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关于加大说、读、写训练量的建议 没有量的积累，便没有质的飞跃和能力的提高。所谓加大 训练量，并不是搞题海战术、加重学生的学习负担，而是在培养 学生的整体素质。 这就要求学校必须相适应， 破除传统观念与传 统模式，更新变法。特建议如下： １、更新传统观念，做到四个转变。 教学观和学习观的转变是同步的， 是师生的共同任务。 首先要求 教师（１）从传授知识为目的向培养学生能力为目的转变； （２） 教学方法也由讲授为主向训练为主转变； 同时要求学生在学习观 上（１）从上课听讲（被动、客体）向课上思考（主动、主体） 转变； （２）从向老师要知识向课上要学习方法和能力转变。 ２、加大训练量，提高学生说、读、写的能力。 说、读、写的能力，就是口头表达能力和书面（写作）表达能力 合二而一的综合能力， 关系到学生的生存能力和前途命运。 传统 的教学弊病：学生终日呆在课堂上，埋在作业里，很少有说话训 练机会，很少有阅览课外书籍机会， 使学生几乎成了只会“叫”、 不会说的“小绵羊”。至于作文水平，也仅仅依靠每学期的六、 七次正规作文练习，更是可怜之至。因此，必须加大训练量。具 体做法如下： （１）把说话引进课堂，给学生课上说话的机会。 如每堂课除有意识地提问学生回答问题、多给学生说话机会外， 还应抽出时间让学生三一伙、 两一组的组合起来进行说话训练或 口头作文训练，培养学生的思维集中、条理，准确、通顺的语言 能力。 （２）、把教材中所有的阅读篇目都放在课上来处理，保证教材 阅读量。因为阅读能力的形成与提高，同样离不开量的积累。关 于课文内容，学生理解的坚决不讲；有的课文就让学生读一读， 说一说文章的最妙之处、最感人之点就行了。 同时，针对学生课外阅读少得可怜的现象， 把课外阅读纳入语文 教学，让学生堂堂正正地读课外书刊。 （３）、加大写作量。除认真抓好《大纲》规定的习作训练篇数 外，在不增加学生负担前提下，还应让学生每天写日记，每周写 周记，抄录文章， 既可写个人的理解、 评价， 也可写读后的感受； 更多的是让学生自由写作、即兴作文。由于贴近生活，学生有内 容可写。不仅能逐渐养成写作习惯，而且丰富了知识，开扩了视 野。 以上做法从长远观点看， 不仅仅是为了培养学生整体素质发展的 一种习惯，而是为了培养学生生存能力的一种举措。