学前教育意义和价值.ppt

学前教育的意义及价值 教师教育学院 孙爱莲 印度狼孩 1920年9月19日,在印度加尔各答西面约1000千米的丛 林中,发现两个狼哺育的女孩。年长的估计8岁,年幼的 岁半。大概都是在生后半年被狼衔去的。两人回到人类 世界后,都在孤儿院里养育,分别取名为卡玛拉与阿玛拉 她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看岀很明 显的狼的生活痕迹 ·她们不会说话,发音独特,不是人的声音。不会用手 也不会直立行走,只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬 她们惧怕人,对于狗、猫似乎特别有亲近感,其次中 小孩。白天她们一动也不动,一到夜间,到处乱窜,像狼 那样嚎叫,人的行为和习惯几乎没有,而具有不完全的狼 的习性 这两个狼孩回到人类社会以后,辛格牧师夫妇俩为使两个狼孩能转 变为人,作出了各种各样的尝试。阿拉玛到第2个月,可以发出“波 波”的音,诉说饥饿和口渴了。遗憾的是,回到人间的第11个月,阿玛 拉就死去了。卡玛拉在两年后,才会发两个单词(“波、波”和叫牧师 夫人“妈 4年后掌握了6个单词,第7年学会45个单词。她动作姿 势的变化也很缓慢。1年4个月时,只会使用两膝步行。1年7个月后 可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立,是在2年7个月后;到两脚步 行,竟费了5年的时间,但快跑时又会用四肢。经过5年,她能照料孤儿 院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴,为自己想做的事情(例如 解纽扣儿)做不好而哭泣。这些行为表明,卡玛拉正在改变野孩的习性 显示出获得了人的感情和需要进步的样子。大女孩卡玛拉一直活到17 岁。但她直到死时还没真正学会说话,智力只相当于3、4岁的孩子。中 国也有类似狼孩、猪孩的报道,结果和印度狼孩大致相似。 在大脑结构上,这个狼孩和同龄人没多大差别。一个10岁儿童的大 脑在重量和容量上已达成人的95%,脑细胞间的神经纤维发育也接近完 成。只是因为狼孩长期脱离人类社会,大脑的功能得不到开发,智力也 就低下。 美国教育家大卫.维卡特以处境不利儿童为对象的长达20 年的早期教育补偿研究:美国教育家大卫.维卡特以处境 不利儿童为对象,研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷 循环(即童年的贫穷常常会导致学业失败,进而会导致成 年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯 罪等)。他在长达20年的追踪研究中得出结论:早期补偿 教育无论对个体还是对社会来说,都有重要和积极的意义 与控制组的幼儿相比较,参加早期补偿教育计划的幼儿 其发展、受教育的程度均高于控制组;他们对学校的态 度更积极,更愿意谈论学校,用在家庭作业上的时间更长 ,在学校的表现更令父母满意;在他们成人后,他们的月 收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组,接受政府救 济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组。较成功的 打破了贫穷的循环圈。通过綜合评价各方面的效益,早期 补偿教育投入和产出比例是1:7.16,即在学前期每投入1 美元,可对儿童以后的发展产生7美元多的收益。 学前教育的意义