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工程问题分析教案 教学目标 1. 使学生掌握工程问题的特点和解答方法， 并能解答有关的简单 实际问题。 2. 培养学生的观察、比较以及分析的综合能力。 3. 渗透辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 1. 使学生理解、掌握把工作总量看成单位“ 1”。用单位时间内 完成工作总量的几分之一表示工作效率。 2. 理解工程问题的数量关系，掌握解答方法。 教学过程 ( 一) 复习准备 1. 复习旧知。 张师傅 4 小时做了 200 个零件，平均每小时做多少个零件 ? (200 ÷4=50( 个 )) (1) 问：50 个表示什么 ? 生： 50 个表示每小时做的个数，就是张师傅的工作效率。 (2) 张师傅 4 小时做了 20 个零件， 1 小时完成这些零件的几分之 几? 同吗 ? 互相讨论后学生说出自己的理由。 教师小结： 分之几 ? 2. 导入。 准备题一段公路 30 千米，甲队单独修 10 天完成，乙队单独修 15 天完成，甲、乙两队合修，几天可以完成 ? (1) 分析： ①找学生读题，并理解题意。 ②提问：要想求合修几天可以完成，要先求什么 ? 生：先求两队的工作效率和。 ③学生独立完成。 ④指名学生边说，教师边板书。 30÷(30 ÷10+30÷15)=6( 天 ) ⑤运用哪种数量关系 ? 学生边回答教师边板书： 工作总量÷工作效率和 =工作时间 (2) 将“ 30 千米”改成“ 60 千米”，怎样解答 ? 学生独立完成后，教师板书： 60÷(60 ÷10+60÷15)=6( 天 ) (3) 将“ 60 千米”改成“ 90 千米”，怎样解答 ? 90÷(90 ÷10+90÷15)=6( 天 ) 问：同学们在做这 3 道题的时候，你发现了什么吗 ? 生：结果都是 6 天。 师：刚才，我们把工作总量“ 30 千米”改成“ 60 千米”，再改 成“ 90 千米”，最后结果都是一样的。如果工作总量改成“ 10 千米”呢 ? “120 千米”呢 ? “150 千米呢” ?( 结果都是 6 天) 师：既然工作总量发生变化而工作时间却不变。那么，我们能不 能把工作总量的具体数量去掉呢 ?这就是我们今天要学习的新知 识——工程问题。 ( 板书：工程问题。 ) ( 二) 学习新课 1. 出示例 10。 ( 把黑板上练习题中的“ 90 千米”摘去，前面添上“例 10”和 “修”字。) 例 10 修一段公路，甲队单独修 10 天完成，乙队单独修 15 天完 成，两队合修，几天可以完成 ? 请同学读题，理解题意。 师：这道题与刚才的练习题 ( 指有具体数量的 3 道题 ) 有什么区别 吗? 生：例 10 的工作总量没有具体数量。 师：那么，怎么办呢 ?请同学们看讨论题互相讨论一下。 2. 讨论： (1) 工作总量可以怎么表示 ? (2) 甲、乙的工作效率又可以怎么表示