心理说课稿(同名7589).docxVIP

风雨过后是彩虹 ——化解矛盾 收获友谊 各位评委老师们， 好。 今天我说课的题目是《化解冲突,收获友谊》,我将从主题选定,活动目标，方案设计,活动过程四个方面进行阐述。 主题选定。 同学之间的相处难免会产生矛盾，发生摩擦,加之现在不少学生自我意识较重，同学间稍有不愉快就委屈得了不得。出现矛盾后经常会处理不当。有的冲动盲目致使矛盾升级,引发暴力问题；有的因噎废食,不再和同学接触，把自己封闭起来。矛盾不仅会破坏班级的和谐氛围，严重时还会诱导学生的身心疾病。如何恰当处理同学间的矛盾,是学生之间交往的迫切需要。因此,我结合本班的实际情况,设计了这堂《化解矛盾,收获友谊》的心理健康课。 活动目标 本节课的设计意图是使学生懂得尊重和理解，减少人际冲突,促进人际交往的顺畅和谐。因此我认为本课的教学重点是：指导学生与同学交往时如何避免发生冲突；当冲突发生后,能理解他人，宽宏待人。由此,我确立了如下目标: 认知目标——懂得宽容是一种美德,知道生活中应该尊重、理解、善待他人。 技能目标——当发生冲突后，能冷静面对，换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人、严于律己。 情感态度价值观——珍惜友谊,与伙伴相处时，愿意多为别人着想,尽量避免冲突。 方案设计 在整个课堂教学中,我是围绕“在疑惑中尝试、在尝试中体验，在体验中认识，在认识中领悟,在领悟中成长”,这一教学思路展开的。在教学中,注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围,调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生主体性原则。 活动过程 一、设计背景　　 　 1、设计一个同学间冲突问题调查表,并发放给同学们进行调查，以小组为单位收齐上交。 　同学间冲突问题调查表 　　 姓名 ? ?　? ?　? ? ? ?性别　? ? ? ? ? ?班级 　　 　 冲突对象 ?　? ? 冲突原因 ? ? ?处理方法 　　 结果 　 　2、排练情景剧《勺子碰锅沿》等。 　　 ３、录制学生中发生的冲突事件。 　　 4、准备音乐、心形卡。 　　四、活动过程 　　 (一)游戏导入 　 　师：同学们，喜欢做游戏吗?今天老师给大家带来了一个游戏，想不想做？（想）好,请看大屏幕，师介绍游戏名称(解手链)和游戏规则。 　　 　游戏规则: 　　1、六人一组，每组手拉手站成一个向心圈。 　 ２、然后松开双手，随意挑选你对面的伙伴拉手。(注意：要同时拉两个人的手,不能是你左右两边的同学。) 　 　 ３、在规定的时间内想方设法,随意转动身体，在不松开的情况下，想办法把这张乱网解开 。小组成员呈现一个大圈或是两个套着的环,就视为胜利。 (注意:手不能分开) 　 生做游戏 　　 　　师:采访学生,做游戏时缠在一起的感觉怎么样?(难受,麻烦） 　　 　　师：好，都坐下去。因为这个游戏的确是有一些麻烦，大伙儿的手缠绕在一起，麻烦多多，矛盾重重。这样绕,那样绕。越性急,越绕不出来。游戏是这样，我们的生活中也是这样。很多时候,我们与伙伴之间是和谐有序地手拉手,可有时候啊,小矛盾、小摩擦呀，就会出来找麻烦，甚至还会有一些冲突。（有吗)今天,我们就来聊聊“怎样正确处理同学间的冲突”这一话题。 　 　 (二)主体活动过程 　　 　(1）反馈调查报告结果，直面现实冲突。 　 　前几天，老师在班里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们反馈一下。 　　（出示课件) 　 　——出示“冲突起因”和“处理方法”两项统计结果: 　 　 冲突起因：说脏话或用语不当、乱发脾气、怀疑误会、攀比嫉妒、搞恶作剧、班干部管理方法不当、有意或无意冒犯伤害对方 　　处理方法：吵架、打架、报告老师和家长、伺机报复、谦让，主动和好。 　　 　 ——分析调查报告： 　 你有什么发现？你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？指名说。 　　 　　预设：发生冲突的都是小事，同学们的处理会带来严重后果，甚至伤害对方,给老师带来麻烦，家长参与会让矛盾激化等。 　　(2)放录像，指导解决冲突。 　 　师:同学们的观点非常正确。时间长了，勺子还会碰锅沿。同样,同学们之间发生冲突是在所难免的。瞧，冲突来了！ 　放录像《勺子碰锅沿》(内容概要:一次课间十分钟,李明在教室里专心致志地看书，前桌张华回到自己的座位上,由于走得太快，不小心把李明的水瓶子碰倒了，水洒到了书本上。李明大怒,骂道：“你瞎眼了，给我赔！”张华喊道：“吵什么，我又不是故意的。”“鬼才知道你是不是故意的。”“是故意的又怎么样？”两个人吵起来了，吵得不可开交，动手打架。) 　　 　师问:大家在观看完这段录像后,一定有很多感受。这场冲突谁有理?谁有错?错在哪儿？指名谈。 　　 （两人都太冲动,说话