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荣昌县新峰中心小学 “班班通”的实施现状调查报告 昌元新峰中心小学 付文才 我校地处农村，共 9 个教学班，有教职工 28 人，学生 300 余人。于 2012 年 12 月建成 9 个“班班通”教学班。硬件采用视频分支器、 电脑、展示台、50 英寸的液 晶电视等整合而成的“班班通”平台。其设备安装均由教委统一安排处理。目前已 经试运行近三个月，设备情况基本正常。教师中能熟练使用 电脑，处理 电子文本， 制作 PPT 的约占 15%，能简单使用 电脑，处理简单的文本资料的约 65%，还有 20%的教师不会真正意义上使用 电脑。我校教室地面均为混凝土地面，灰尘较 重；窗帘少，陈设简陋。学校领导班子对上级安排的“班班通”实施按部就班，分解 任，要求爱护设备，多用其上课。 一、调查目的 掌握班班通的实施情况，寻找使用班班通，促进课堂教学的有效途径。 二、调查对象 调查对象：全校师生。 三、调查方式 本次调查采取的是随机调查。通过随机询问学生和调查老师使用班班通的 情况以及查看学校资料等方式，收集有效第一手材料。 四、调查时间：2013 年 3 月 25 日至2013 年 3 月 31 日 五、调查内容 1、“班班通”的设备到位及安装情况。查看硬件配备表及开机运行状况。 2、“班班通” 的有效使用情况。在教师中主要调查收集教学资源的途径，使 用资源的做法，媒体使用的时间，等问题；在学生中主要调查了班班通的喜欢度， 教师使用频率等问题。 3、“班班通”的设备维护管理情况。主要查看学校的“班班通”管理措施、维护 管理人员配备及经费到位情况，当然要看真正落实的情况，不能只是纸上写的。 六、调查结果 1、 “班班通” 的设备安装情况基本正常，其中有部分 电脑安装系统及网速 存在些小 问题，有的易损件已经损坏，只要维修人员及时处理后不影响使用。 2、“班班通”的有效使用情况。 ⑴、使用班班通过程中，上网查资料是教师收集资料的主要途径，大部分教 师是直接应用的。其中语文教师的许多资源可以直接利用，而数学资源相对要 少得多，找到后还得修改才能使用，所以数学教师用班班通上课要比语文老师 少。有的老师嫌麻烦，干脆不用，还落得个保护教学设备完好如初，不担任何 任。老师们大多用的是 ppt 课件及教学视频。对教案，习题集等用的很少。 ⑵、大部分教师认为使用班班通后学生学习兴趣提高了，学生掌握的知识 面明显增大了，同时打破了封闭的课堂教学，拓宽了知识面，也节约了教学时间。 ⑶70%的教师认为，只要收集得到素材，就可以使用班班通设备。在不使用 班班通的原因调查中，有 80%的人认为缺乏教学软件和教学素材。 ⑷、在学生询问中，绝大部分学生喜欢使用“班班通”上课 ；对“班班通”的使 用率，60%的学生认为有的语文、数学教师经常使用，有的偶尔使用。 3、“班班通” 的设备维护管理情况。学校方案有，维护管理人员配备及经费 没到位。因此存在坏了没人及时修理，教室里灰尘特多无法根治，教室窗帘太少 得不到解决，教师使用积极性不高，设备的利用率不高等等问题。 七、处理措施与 议 调查的结果表明，班班通设备和理念正在农村中小学教师备课、课堂教 学中得到应用，呈现出一种“常态”的趋势。但是，同时也反映出学校对班班通的 管理制度不完善、资源 设还滞后，学校和教师的教育观念还较落后，教师的信 息技术能力、学科整合技能还较薄弱，课堂教学应用的有效性还很不足。针对上 述班班通应用过程中的现象和 问题，我认为要从完善应用机制、提高应用能力 方面来促进“班班通”的有效应用。 （一）切实建立起“班班通”设备普遍用好、持续用下去的机制 1、用先进的教育理念引领班班通的应用。观念决定着行为，有什么样的应 用理念，就有什么样的应用实践。首先，学校领导应将班班通的应用作为增强学 校竞争力、促进学校跨越式发展的重要工作来抓，率先垂范，并尽可能提供可利 用的资源、时间、奖励等各种支持。其次，教师应充分认识到班班通设备和资源 的应用对促进 自身专业成长、深化课堂教学改革、提高教育教学质量的重要性 与必要性，努力成为适应班班通教学的新型教师。