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评课要关注的十个方面 评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么 样的体验，就会传递什么样的教学经验。评课时，一定要“缺点不漏，优 点说透，方法给够” ，传递真实的心声、真正的水平，告诉授课教师怎 么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。 窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的 养。评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想 问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最 需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’ 记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。” 教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课 内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果 什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。 1、教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的 体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好 坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的 教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论， 结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方 面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服， 达到评课的实际效果。 2、教学态度 教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：一是教师在 教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学 目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内 在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度 间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。二是课前准备是否充分。对 教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏 等现象，这就属于课前准备不充分。 3、学法指导 要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确 立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否 明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科 学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提 高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。 4、能力培养 评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过 程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求 知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学 生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察 的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学 生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 5、教师教学基本功 我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内 容：（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整 美观，板画娴熟。（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部 表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、 庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生 情感融洽。（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的 课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教 学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）操作： 看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在 课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全 体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 6、教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括 以下几个方面：一是教学效率高。二是学生受益面大，让不同程度的学 生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获 得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和 信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。三 是有效利用 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂 问题当堂解 决。 7、教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量 一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、 适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知识 目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适 宜，指确定的教学目标，能以课标