《自然辩证法》第四章 科学抽象与科学思维.ppt

自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 系统科学的主要贡献者 控制论 ——维纳（ N Weiner） 信息论 ——申农（ C E Shannon, Bell Lab） 系统论 ——贝塔朗菲（L V Bertalanffy） 耗散结构——普里高津（I Prigogine） 协同学 ——哈肯(H Haken) 分形理论——B B Mandelbrot 突变理论—— Rene Tom 超循环理论—— E Eigen 混沌理论 ——集体智慧的结晶？ 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 系统方法的作用和特点 世界本来是复杂的，系统方法为人们提供了新的思维方式，是认识、调控、改造、创造复杂系统的有效手段。 世界是一个具有统一性的整体，系统方法突破了传统的学科界限，从系统性角度探讨种种客观研究对象的共性，从而对助于促进学科间的交叉，有利于建立起统一的世界图景和文化图景。 系统方法吸取了整体论从整体上看问题的长处，以及原子论、还原论深入分析的优点，注意克服它们各自的片面之处，试图将两者整合起来，在新的高度体现着部分和整体、分析和综合相结合的辩证法。 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 运用系统方法的原则 1 整体性原则 2 动态性原则 3 最优化原则 4 模型化原则 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 系统科学方法原则 整体性:将对象看作有机整体，强调局部与全局、个别与一般、分析与综合的协调。 动态性:将对象看作动态的活系统，联系其历史、现状与发展趋势，注意阶段性与连续性的结合. 优化原则:统筹兼顾，大力协同，“多利相衡取其重，多害相衡取其轻”进行综合优化和系统筛选。 模型化:把真实系统抽象为模型，通过模拟实验、仿真实验，求得优化的结果。 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 2 系统分析方法 系统分析方法，是为确定系统的组成、结构、功能、效用，而对系统的构成要素、过程和关系进行考察的方法。 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 木桶原理及其运用 如果木桶是由若干长短不一的板子组成，那么，这个木桶的盛水量取决于哪块板子？是最长的，还是最短的？木桶的盛水量当然取决于最短的板子。那么，如果要提高木桶的盛水量，我们应该从哪里入手？ 推论：我们可以把一个组织，如学校、企业，看作木桶。如何提高组织的功能？这就要分析它的短处在哪里？改进它，从而提高组织的功能。 以中国石油大学为例，要建设一流的研究型大学，从学科（工、理、文、管）的实力看，石油木桶的短板子是哪一块？是不是应该加强这一科的建设呢？ 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 3 信息方法 什么是信息？信息论的创始人申农认为，信息的本质在于系统的“不确定性”的消除。据此人们提出一个定义：信息是认识主体接收到的，可以消除对事物认识不确定性的新消息、新知识。 比如，同学们对考试很关心，老师在“公告栏”提供的消息，是不是能够减轻大家对考试的不确定性？ 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 信息与熵 系统的信息量，是有序、组织化程度的度量。 而系统的熵（entropy），是其混乱度、无组织程度的度量。 所以，信息和熵是负数关系。 一个系统要使它有序，是增加它的信息量，还是减少它的信息量？比如，关于SARS与社会稳定，是隐瞒疫情信息，还是公开疫情信息，哪个效果好？当然是后者。实践证明，信息透明，效果好。政务信息公开，透明，是政治文明的一种表现。 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 信息传输的模式 1 单向模式（联系打电报的过程） 信源 编码 信道 解码 噪声 信宿 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 信息传输的模式 2 反馈回路模式 信源 编码 信道 解码 信宿 反馈 反应 噪声 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 解说1 运用信息方法，以达到效果，不能以单向模式为基础；应以反馈模式为基础。 只管把信息发布出去，而不管接受者的反应和反馈，或不根据接受者的反应和反馈做相应的调整，难以取得好的效果。 比如讲课，如果老师不考虑学生的反应和反馈，不相应地改变教学内容和方式，教学效果不会好。领导做思想政治教育也是这样。 政策的执行也是如此。 自然辩证法 第二篇 科学技术方法论 * 解说 2：反应AIDA 信息的接受者，接收到信息后会产生怎样的反应呢？概括为AIDA，即：attention（引起信息接受者的注意）, interest（进而使之对信息产生兴趣）, desire（再进而激起其意愿）, action（最后导致其行动）。是否可以简称为：知情意行？ 比如学术讲座，如果能使学生入座、入耳、入心，再见行动，那效果就太好了。再比如，COCA COLA的广告做得好，观众爱看，最后导致观众掏腰包，去买它的产品，效果就达到了。你还可以举出类似的例子吗？ 在信息方法