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分数的初步认识优秀说课稿 分数的初步认识说课稿范例 教材内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单 元“分数的初步认识”。 一、教材认识 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知 识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是 学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法 上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学， 本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元 教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关 重要的作用。为此，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事 例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义， 让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生 分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分 之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学 目标： （1）知识与技能：初步认识几分之一，理解几分之一的含义， 会读、会写简单分数，知道分数各部分的名称。 （2）过程与方法：通过直观演示、观察、操作、自主探究、 合作交流等学习途径与方法培养学生抽象、概括能力。 （3）情感态度与价值观：体验分数来自生活实际的需要，感 受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。 难点：理解分数的含义。 学情分析： 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知 识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在 生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。 学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此， 学生初学分数会感到困难。 针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学 生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流 等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 手段：学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历 知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。 二、教学环节 这节课我安排了四个环节： (一)创设情景激发兴趣体验分数的产生 课一开始，我创设了这样一个情景： 同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？（中秋节）在 一个中秋节的晚上，妈妈准备了一个大月饼平均分给彤彤和弟弟两人 吃。怎样分才能让两个人都满意？ （我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。） 通过平均分每人得到了一个月饼的一半（板书：一半）“一半 如何表示？”在这里我先让学生用喜欢的方法表示一半的意思，目的 是为了发展学生想象能力和思维能力，激发探索欲望。 通过汇报交流，最后得出“一半”不能用整数来表示，于是就 产生一种新的数——二分之—。这个数我们就把它叫做分数。（板书： 分数）紧接着介绍分数的读写法和各部分名称。 板书： 1…分子 写作：——…分数线 2…分母 读作：二分之一 （在这个环节里，引出”一个月饼2 个人平均分”，结果应如 何表示的问题，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求 知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知 需求得以产生。） (二)动手操作构建新知 在这个环节里面我安排了三个步骤，分别是： 1、深层理解二分之一 理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，必须让学生 形成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突 破这一难点，在认识二分之一时，出示课件：再次演示平均分一个苹 果的动画，学生初步认识“平均分”，理解图中的几份数和一份数的 含义。通过直观演示，学生对二分之一有了初步的认识。接下来，让 学生拿出准备好的一张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它 的二分之一用涂色的方法表示出来，再在小组交流。教师将学生的作 品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不 同，但都是把