三年级数学上册第九单元数学广角集合微课稿.pdfVIP

数学广角《集合》微课稿 教材分析 本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级上册第 104 页例1。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过 统计表的方式列出参加跳绳小组和踢毽子小组的学生名单， 和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认 知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的 方式求出两个小组的总人数。 学情分析 集合思想是数学中最基本的思想，集合理论可以说是数学的 基础。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过 生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打 下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以 了。 学习目标： 1.知识与技能方面：使学生借助直观图，利用集合的思想方 法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。 2.过程与方法方面：使学生感知集合图的产生过程，初步培 养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。 3.情感态度价值观方面：培养学生初步养成善于观察、善于 思考的学习习惯。 【教学重点】：利用集合的思想方法解决简单的重叠问题， 并能用数学语言表述。 【教学难点】：初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种 方法解决问题的意识。 【教具学具】：实物投影、情境图。 教 学 设 计 教学流程： 一、激趣导入明确主题 1、我想试试同学们反映快不快，请大家猜个脑筋急转弯。 昨天，小刚到超市去买东西,在付款的时候，小刚从前往 后数排在第 3，从后往前数，小刚排在第 4。这时，一共有 多少人在排队付款？ 2、在这道题谁被重复算了一次 ？板书：既……又…… 板书：3+4-1=6 3、今天，我们要研究的就是与这有关的一类问题。【板书： 数学广角】窍门满街跑，看你找不找。这节课看谁找的窍门 最多？谁表现得最好？ 二、引导探究 1、 了解运动爱好 同学们平时喜欢体育运动吗？体育运动各种各样，你喜欢什 么样的运动？ 2、假如学校里要组织活动，一项跳绳，一项踢毽子，请你 选择的话，你喜欢什么运动？ 我们举举手看，喜欢跳绳的有哪些同学？喜欢踢毽子的有哪 些同学？都很多，有没有两样都比较喜欢的？ 三、出示题目，引发冲突 下面是三(1)参加跳绳、踢毽子的学生名单。 参加这两项比赛的共有多少人？ 喜欢跳绳的有 9 人，喜欢踢毽子的有 8 人，参加这两项 比赛没有17人呀？问题出在哪儿呢？ 三、研讨交流，体会含义 1、问题： “两项都参加的”有几名同学呢？ 【有3个同学既喜欢跳绳又喜欢踢毽子】 问题： “两项都参加的”应该算几个人呢？ 小组讨论发现：参加比赛的学生中有的同学既喜欢跳绳又喜 欢踢毽子，是重复的，在计算人数时只能计算一次。 2、看来表格不方便我们统计总人数！ 用一种什么样的方法表示“既能清楚地看出每个人的情 况，又能明显看出一共有多少人”？ 3、请大家拿出纸和笔，在纸上写一写、画一画，看怎样能 使别人一看就知道喜欢跳绳的有哪些同学，喜欢踢毽子的有 哪些同学，两样都喜欢的有哪些同学？同时还方便我们数人 数？ 四、了解“韦恩图”，解决问题 谁愿意展示下你的想法？根据老师所掌握的，在 100 多 年前的英国，有一个名叫韦恩的数学家，用一个图很方便的 解决了我们今天遇到的这个问题。展示给大家看。 韦恩：19世纪英国哲学家和数学家，1881年发明了韦 恩图，又叫文氏图。韦恩图是用封闭的曲线直观地表示集合 及其关系的图形。在解决一些实际问题中，由于其直观，往 往具有特殊的功效。 五、绘制“韦恩图”，再次体会 1、红色的圈圈住的是什么？【喜欢跳绳的同学】黄色的圈 圈住的是什么？【喜欢踢毽子的同学】中间两个圈相交的部 分呢？【既喜欢跳绳又喜欢踢毽子的同学】一共是多少个同 学？【14】 因为是韦恩最早发明的，所以就以他的名字命名这种图，叫 韦恩图。老师发现不少同学的想法和韦恩的一样，看来如果 我们生的比他早，那就是用你的名字来命名了。 2、现在我们知道了可以用韦恩图，既能表示重复的部分， 又能方便统计总数。接下来，假如要用算式表示喜欢跳绳和 踢毽子的一共有多少人，又该是怎样的呢？ ①算法 1：9+8-3=14人 你是怎么想的？【先把喜欢跳绳的和喜欢踢毽子的分别加起 来。算式是9+8=17然后再用17减去3个重复的，17-3=14】 ②算法2：6+5+3=14 请你解释一下。【6 是只喜欢跑步的，5 是只喜欢