苏教版六年级下册19《夹竹桃》教学设计(宋春花).pdfVIP

19、夹竹桃 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“……无……不……” 和“……无不……”造句。 3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱 之情。 教学工具和资源： 电子白板课件资料 教学过程： 一、回忆课文 1、点题。 师：上一节课，我们学习了季老先生一篇散文——夹竹桃。 2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的？ 板书：花色 花期 花影 2、指名读课文的 1、6 自然段。 3、自 读 1、6 自然段，质疑。（预 ：既然“夹竹桃不是名 贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃” ？） 1 三、品味语言，发现方法。 （一）提出问题，学生自学并组内交流。 师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。请同 学根据自学提示进行学习。（出示） 1、默读 2——5 段，用“ （ ）”标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体 现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。 2、浏览 3 段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？ 3、小组内交流学习收获。 （学生自学、交流，教师巡视、指导） （二）集体汇报交流。 师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文顺序来交 流我们的学习收获。  品读花色的“奇妙有趣” 1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。 （板书：花 色“奇妙有趣”） 2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。的确奇妙有趣！ 3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！（指导朗读）  感悟花期的“可贵韧性” 1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一 声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” ① （生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。） 2 ② 同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练 读，指名读。 ③指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长 出”要读得重些。） 2、第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出 有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。” ① （生谈体会：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。） ② “无日不迎风吐艳”是什么意思？为什么不说“每天都迎风吐艳” ？试着 自己读读这两句话有什么不同。（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹 竹桃可贵的韧性。） ③不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽 强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练 读，男女生分读。 ④师引导后齐读（出示）：在和煦的春风里，夹竹桃—— （无日不迎风吐艳）； 在盛夏的暴雨里，夹竹桃—— （无日不迎风吐艳）；在深秋的清冷里，夹竹 桃—— （无日不迎风吐艳）。 3、第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉 陪。”从这句话里你又品出了什么？ ① （生谈体会：花期长） ② “ 无不奉陪”“无不”是什么意思？ “ 无不奉陪”呢？（又一次用了双重 3 否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪 一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。） ③指读，齐读。 ④出示：让我们也来练一练。练习用“无……不……”和“无不”分别说个句 子。 ⑤小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以作者不禁感叹道——齐读本段最 后一句。 4、第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？” 这一句运用了——反 问。语气比