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教师的挑战读书心得 教师的挑战讲述的是什么内容呢？《教师的挑战》在书中， 一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告。下面是为大家准 备的教师的挑战读书心得，希望大家喜欢! 教师的挑战读书心得范文篇1 21 世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提 高质量的学习机会。佐藤学教授说道。这让我想起了书中介 绍的一个教学场景： 这是以一边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学。小林老 师要在一节课中通过一道例题理解比例的四种不同的解法， 刚开始教学开展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完 全不理解之前讨论的解法。小林老师就请了一位同学解释， 但他还是不懂。如果我在课堂上碰到这样的学生，这时我肯 定会说：下课后，老师再单独和你解释。这样做，就是不想 影响上课节奏。可是，小林老师没有这样处理，因为他知道 这会使健治后面的课堂学习效率为 0，他又请了好几位同学 解释，直至他明白为止。本应3 分钟完成的教学环节，却为 了一个孩子而花了整整20 分钟。有必要吗?这让我产生了疑 问。 但再往下阅读，这让我一下子豁然开朗。同学们在一遍又 一遍地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了知识，而 且越说越详细，不断地把知识分解内化。还能增进同学之间 相互帮助的学习气氛。更重要的是，身为教师，在课堂上传 递了这样一种思想：不懂就问，而且无论何时提出疑问，老 师和同学就愿意帮助你。 读了此书，才发现自己原本对关注每位学生，提高高效课 堂的理解还只停留在非常狭隘的层面上，和佐藤学教授所提 出的观点相比，我们做得远远不够 !有时候我们在课堂上， 尤其在公开课时，比较倾向于接受那些好的回答，或者说符 合老师要求的回答。其实不然。教师应公平对待每位学生， 虽然他们的学习基础和经验背景大相径庭，但是他们都能通 过自己的努力和同伴合作，超越原有的学习经验获得属于自 己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是只言片语，但他 们的观点同样精彩，教师不应刻意扼杀他们想要发言的机 会。 佐藤学教授提出的完整地接纳每个孩子的想法，学会倾听， 正是教学中教师活动的核心。教师的责任不是进行好的教 学，而是要实现所有孩子的学习权力，尽可能提高孩子学习 的质量。在孩子中培育相互倾听关系的第一要素就是要教师 自身悉心倾听每个孩子的心声。要培育相互倾听的关系，除 了教师自身成为倾听者之外，别无他法。 这是一场静悄悄的革命，这是一个永恒的话题，这是对于 每一位教师的挑战，这是一本值得细细品味的书。 教师的挑战读书心得范文篇2 读完《教师的挑战》这本书，我印象最为深刻要属倾听。在 书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正 在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学 习共同体。现在教育改革经常会提到构建和谐课堂，而我认 为要做到这一点，教师必须要懂得倾听。 也许有人会认为倾听是件很简单的事情，不就是认真听吗? 其实不然。真正的倾听教学应该是相互的，而并非是我们教 师一味地命令、要求学生要按照我们的想法、思路来回答。 现在我们教师所进行的倾听教学，多半是让学生倾听自己的 话语的一种教学，而不是在教学中培育相互倾听关系的教 学。那么我们教师到底凭借什么去构筑相互倾听的关系呢? 我想我们教师首先要做到尊重每一位学生的尊严。我们要 尊重和接纳学生的多样性和可能性，不要总是高高在上的感 觉。在这一点上，我们常常是说起来容易，要真正做到其实 很难。就拿我自己的一次经历和大家说说吧。那是我踏上工 作岗位带的第一届学生。这个班的学生比较活泼，语文课的 课堂氛围相对而言也比较轻松、活跃、和谐。可是我上了若 干堂课后，我发现有个学生不管我上诗歌还是现代文阅读抑 或是其他类型的教学，他总是趴在桌上，沉浸在自己的世界 里。看到这种情况我时常会走到他的身边提醒他，他总是爱 理不理的样子。有一次我实在看不下去了，就在上课时点名 让他回答问题，他当时也很诧异，站起来斩钉截铁地说不知 道。 我当时尴尬级了。因为在我想来，高一新生或多或少还是 会有点惧怕老师的，他们就算是应付老师也会说一些的，可 这位学生的答案着实让我吃惊了不少。后来我课后又找这位 学生交流了一下，他说，他从初中开始上课就一直睡觉的， 老师也习惯了，不去理他的，他也习惯了。所以当我让他站 起来回答问题时，他也吃惊了一下，也的确不知道。虽然他 一再说自己习惯了老师对他不闻不问，可是我听来却很不是 滋味。其实像这样情况的学生每个班都会有。他们往往成绩 不怎么样，经常违纪违规，作业不及时完成。我们教师对于 这样的教