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初中地理教学反思 教学反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程 中进行思考和梳理。下面是橙子为大家收集的初中地理的教学反思， 欢迎阅读 ! 初中地理教学反思一 大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将 过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我 在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境， 教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思 考、讨论中灵活运用地理知识。 但是如何进一步发挥教学中学生的主 体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面 对这些情况，自己有了一些体会和思考： 一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性 在课堂教学中， 只有学生产生了浓厚的学习兴趣， 积极主动学习， 才能学得好。 由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件， 它与发挥学生的主体作用密不可分。 从地理知识来看， 趣味性是其一 大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。 教学中可充分利 用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享 受，唤起学生学习的欲望， 激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助 教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 1 / 5 文章来源网络整理，仅供参考学习 在地理教学过程中， 我注意发挥地理知识趣味性的学科优势， 充 分利用现有的趣味知识加以渲染， 深入挖掘潜在的趣味知识并进行合 理的加工， 努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入， 使之融入 课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在 讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事 , 不但使学生的注意力迅 速集中到课堂上， 而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣， 从而产生了 主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动 , 同时调 动学生的思考和学习的主动性。 在讲季风气候的形成时， 我先让学生 回子顾一下自己身边的风向变化的规律， 再进行教学， 不仅锻炼学生 的语言表达能力 , 且让学生联系实际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景 观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材 的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地 理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系， 具有重要作用。因此, 教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学 生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学 习世界地震和火山的分布特点时， 首先引导学生阅读 《六大板块示意 图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山 分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生 相互讨论得出结论： 火山和地震多集中在两个板块的交界处。 充分挖 2 / 5 文章来源网络整理，仅供参考学习 掘教材中的地理图像来设计教学 , 能充分调动学生的眼、 耳、口、手、 脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力 和独立获取知识的能力。