苏教版分数的意义教学设计.pdfVIP

分数的意义 一、教学内容： 苏教版五年级下册分数的意义 二、教材分析： 本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意 义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识 上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象 概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生 的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让 学生举例说明 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。 接着逐步概括出分数的意义。 三、教学目标 ： ·体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系； ·初步理解分数的产生、发展及意义，分数单位的认识； ·通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。 四、教学重点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义，会用分数正确 地表示图中阴影部分。 难点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义。 五、课堂准备：橡皮泥（至少 4 ）、五包茶叶（盒子）、小三角形 5 个（老 师学生，不一定都用）、12 根小棒（学生），8 只铅笔（文具盒），准备三张 画 1/5 的有椭圆圈和份数的纸（学生），米尺，电脑、物投。 六、教法与学法： 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面 的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一 步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学 生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过 直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了 一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。 七、教学过程： 课前谈话 ： （1）孩子们，今天老师将会和大家 这里一起渡过40 分钟的时间， 大家欢迎吗？ 真欢迎还是假欢迎？……如果真欢迎，那么老师建议大家同桌之 间相互笑一笑！ 大家都笑了，但是有一个人没笑，他说我不笑，我憋着！（出示图 片） 大家想笑就笑、等一会儿想举手就举手、想说就说、下课后想唱 就唱！可不要像他这样，憋着，多难受，再笑笑好不好？ 意 图：在笑声中消除紧张，让学生多一份自然，多一份自信，更多 一份情趣。 （4）看得出来，我们学校的孩子们个个都聪明伶俐，积极好学，是 这样吗？现在我们来做一个非常简单的反应游戏 ！知道的同学就站 起来快速抢答，不用举手。 1 加 1 是几呢？ 师：老师这还有另外一个答案，看好！1 橡皮泥再加上一 橡皮 泥还是 1 橡皮泥。不只 1 加 1 是 1，2 加 3，4 加 5，7 加 8 都可能是 1，你们信吗？ 那为什么 1 加 1 是 1 了呢？ 师：就是说从不同的角度看 1，看到的结果不一样。（计算的角度， 另一种思维的角度） 我们再来看，这是两包冲剂，这是三包冲剂，把两包冲剂和三包 冲剂往盒里一放就成了（ ）了！ 在我们现场还能不能找到更多是 1 的？ 这（）位同学可不可 0 以是（），一个（） 10 个同学能不能是 1 ？ 整个阶梯教室的人能不能为 1 ？ 所有的同学能不能是 1 ？都可以看作（） 这说明：只要是同一类的都可以看作一个整体 意 图：整体概念是本课的重点、也是难点，此引入让学生在思维 上产生认知冲突，并产生强烈地好奇心、求知欲，印象深刻，不知不 觉中将整体概念融汇进自我知识体系中。 既然能看成一个整体，那么就能平均分，我们全班共有 55 位同学。 如果把（）位同学平均分成 10 份时，每份数会是整数吗？ 这种情况下，我们常用分数来表示。 板书：分数。（课前谈话结束） 意 图：引入分数自然，巧妙，并诠释出为什么会有分数，分数的产 生等。 复习： 1．关于分数，我们已经知道些什么？ 意 图：复习旧知，为今天的学习作铺垫 新授 １．孩子们，你们说了这么