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学 海 无 涯 教育学 B 各章节复习提纲 第一章 教育与教育学;学 海 无 涯 教育的国际化与本土化趋势明显 教育的终身化和全民化理念成为指导思想 6、教育学的产生与发展。;学 海 无 涯 促进个体思想意识的社会化 促进个体行为的社会化 培养个体职业意识和角色 （2）教育促进个体个性化的功能 教育促进个体主体意识的形成和主体能力的发展 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 开发人的创造性，促进个体价值的实现 3、教育的社会功能： 教育改善人口质量提高民族素??的功能 教育促进文化延续和发展的功能 教育促进经济发展的功能 教育促进政治民主的功能 教育对社会发展的负向功能 4、教育功能形成的三个环节： 教育功能取向的确立 教育功能行为的发生 教育功能直接结果的产生 第三章 教育目的 一、名词解释： 1、教育目的：教育所要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性 等方面的要求 2、价值性教育目的和操作性教育目的： 价值性教育目的：是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值实现要求的教育目的，表示人 才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。 操作性教育目的：是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育 工作努力争取实现的某些具体目标。 3、终极性教育目的和发展性教育目的 终极性教育目的：是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的 结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”的性质。 发展性教育目的：是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种 结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有的衔接性的各种要求。 4、正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的;学 海 无 涯 正式决策的教育目的：指被社会一定权利机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。 非正式决策的教育目的：指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的，它不是被社会一定权利机构正 式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。 5、可持续发展：既满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。 二、问答题： 1、教育目的的功能：P59 （1）定向功能 （2）调控功能 （3）评价功能 2、教育目的的基本价值取向：（人本主义的价值取向和社会本位主义的价值取向） 人本主义教育目的的基本内容 P63 第 4 段 人本主义教育目的的评价 P64 最后一段 社会本位价值取向教育目的的基本内容 P65 第 2 段 社会本位价值取向教育目的的评价 P66 第 2 段 如何处理二者的关系 P66 -67 3、教育目的价值取向应注意的问题 P67-75 社会价值取向应注意的问题。 个人价值取向应注意的问题 4、我国教育目的实现的策略： 正确领会和把握全面发展 树立全面发展的教育观 正确认识和处理各种教育的关系 要防止教育目的的实践性缺失 第四章 教育制度 一、名词解释： 1、教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；包括各级各类教育机构 与组织的体系以及这些机构和体系运行的规则。 2、教育制度的特征：客观性、取向性、历史性和强制性。 3、制约教育制度的社会因素：政治、经济、文化 4、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的体统及其管理规则，它规定着各级各类;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 4、学生的本质特点：P126 （1）以学习间接经验为主 （2）学生是具有主体性的人 （3）具有明显的发展特征 5、学生发展的一般规律 P129 （1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性、（3）不均衡性（4）个别差异性 （5）整体性 6、中小学生发展的时代特点 P131 （1）生理成熟提前 （2）思维活跃，但学习兴趣不高（3）价值观念的多样化，具有较高的职业理 想和务实的人生观 （4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力 （5）心理问题增多 7、师生关系的意义 P133 是教育活动顺利进行的重要条件 是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 是校园文化的重要内容 8、师生关系的类型 P134 以年轻一代成长为目标的社会关系 以直接促进学生发展为目的的教育关系 以维持和发展教育关系为目的的心理关系 9、影响师生关系的因素：P136 教师方面：对学生的态度（罗森塔尔效应）、领导方式、教师的智慧、教师的人格因素。 学生方面：学生的主动性与能动性 环境方面：学校的人际关系和课堂的组织环境。 10、理想师生关系的基本特征：P137 （1）尊师爱生，相互配合（2）民主平等，和谐亲密（3）共享共创，教学相长 11、良好师生关系构建的基本策略 P138 （1）了解和研究学生 （2）树立正确的学生观 （3）