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八年级英语上册 How do you go to school?课后反思 我这节课的教学任务是新目标英语八年级上第四单元的第五课 时的写作教学。本单元的中心话题是“transportation”,它与学生的日常 生活紧密联系在一起的本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展 开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描 述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以 how 引导的特殊疑问 句，通过问答训练， 一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。 本节课主要是通过小组活动，练习说的能力，为写即语言的输出 做铺垫，本节课设计了一些小活动让学生们积极参与 来，先让他们 乐于去说，去表达，在说的基础上练习写的能力。学生们可以利用自 主合作的学习方式来 行活动的调查和研究， 而达到完成任务的目 的。优点是学生们积极采用自主合作学习方式完成任务。在老师的鼓 励和指导下，学生们敢于去说，去表达自己的想法，完成任务后在学 生的脸上看到了成就感和一种成功的喜悦，我想这就是教学的成就了。 通过本单元的教学，我发现只要带着爱心，带着真诚去 行自己 的课堂教学，学生就会很愿意学习，并且课堂纪律特别的好。学生就 很容易跟教师沟通。我对自己的教学方法也 行了深刻的反思。我突 然发现，我有了自己的一套实际的教学方法。不足之处就是，学生容 易忘记加 S （ it takes 容易读成 it take），而且少部分学生单词记忆不 好，以后要加强基础知识的巩固。 关于单词教学的反思 很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学 生的单词量完全成正比的。这套教材的单词量大是众所周知的。为了 让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在 第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒 弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中， 我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方 面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看 到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解 释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中， 一步巩固单词的读音和 中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。 事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经 在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。 此外，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生 养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非常难， 一个班级大概只有 30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学 生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼 音基础有很大的联系） 在对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。 我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不 过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写 不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 unit8 How was your school trip?教学反思 优点： 1、教学目标明确。注重了在较为真实的语境中培养学生综合运 用语言的能力的设计，同时也注重了丰富学生生活。 2、教学对象分析中体现了所教对象的知识水平和能力水平。 3、教学过程设计有新意。按照《英语课程标准》的任务型教学途径， 任务设计有新意，导入利用自己去旅行的照片，增加了学生的兴趣，各 个环节过渡自然。更注重讨论活动的设计，调动全体学生思维的参与， 使学生在有意义的活动中学习语言。同时，培养了学生的合作意识，让 学生在活动中体验成功。 4、教学手段运用得体。在课堂教学中运用多媒体课件，播放图片， 使教学内容更生动、形象、直观。 需要改 的地方：在语言学习中除了需要培养学生运用语言的能 力之外，还应教会学生如何运用语言，否则学生的语言运用能力不强， 也会阻碍