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物体的浮沉条件 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的课题是物体的浮沉条件。 我选用的是北师大版的教材，面向的对象是初二学生。 下面我将从以下几个方面对本课题进行说课。 一、教材分析 本节课是北师大版八年级第八章第六节的内容，课程标 准对本节课的要求是让学生知道物体的沉浮条件，从教材的 地位来看，它是浮力知识的升华与拓展。北师大版教材在本 节课的编排上重视物理知识在生活和生产中的运用；课本中 列举了一系列例子，这些例子覆盖面广，使用性强，有利于 激发学生的兴趣而且还充分地体现了物理知识的价值。 二、学情分析 本节课面向的对象是初二学生，他们的好奇心和求知欲 都很强，因此在教学过程中要投其所好，因材施教，从而提 高教学质量。从知识基础上看，学生已经学习了受力分析， 而力平衡，阿基米德原理和浮力的相关知识。他们对生活中 物体的浮沉现象是比较熟悉的，但是对物体的浮沉条件并没 有深刻的理解，有的学生会认为重的物体就会下沉，轻的物 体就会上浮。日常生活中的错误潜概念就会造成学生在学习 本节课的过程中的认知困难。 综合教材分析和学生的具体情况我制定了以下的教学 目标和教学重点、难点。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件，会判断物体的浮沉； （2 ）了解潜水艇、潜水艇、浮筒的浮沉等的工作原理； 2、过程与方法 （1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件； （2 ）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水 艇、浮筒的浮沉原理。 3、情感态度与价值观 （1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、 技术、社会的紧密联系； （2 ）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣； 【重点、难点】 重点：物体的沉浮条件； 难点：轮船，潜水艇等的沉浮原因的分析。 三、教学策略 教法： 我采用了是实验法、 讲授法、 谈话法相结合的教学方法。 实验是本节课的知识载体，根据学生已有的概念设计一些演 示实验来纠正学生的认知错误，在探讨物体的沉浮条件的过 程中又通过实验演示帮助学生建立正确的知识。 讲授法和谈话法是贯彻本节课的始终的。通过教师形象 地讲解，启发学生思考。再通过师生之间的对话交流，内容 由浅到深，层层深入，从而更好的突出重点突破难点。 多媒体运用方面，应用图片、视频为是学生提供感性材料； 用动画模拟现实，是抽象的问题具体化，做到化静为动，具 体形象。 学法： 建议学生重视知识的构建过程，学会观察实验现象，分 析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。建议 学生大胆提出问题，积极地思考通过解决一个又一个问题的 过程中建立奇正确的认识。 三、教学过程 1、情境创设，引入课题 先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。然 后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国 60 周年 海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。 用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激 发学生学习兴趣。 紧接着引出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上 浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？引出本节课的主 题：物体的浮沉条件。 2、观察实验，形象感知 让学生回顾物体在液体中的几种常见状态： 漂浮、悬浮、 下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有 不同的状态？让学生说出自己的想法。 鼓励学生大胆说出自己的想法： 1）、重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 2 ）、空心的容易浮，实心的容易沉。 3 ）、大的容易浮，小的容易沉。 启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生 的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从 而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。 3、实验探究 物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接 受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件： （1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生 对其进行受力分析； 然后放手， 再让学生对其进行受力分析， 从而得出物体下沉条件。 （2 ）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进 行受力分析，然后放手，再让学