口语交际能力培养和训练阶段性小结PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 口语交际能力培养和训练阶段性小结 实验小学 崔银梅 口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和 工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交 流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用 口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简 便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语 交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效 率。本学期通过实验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非纸上 谈兵。是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间， 有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生 思维，提高学生口语交际能力。具体做法如下： 一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应 日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。 所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素 质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目 标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口 语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定 的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到 牵一发动全身的效果。比如专题口语交际训练我长大了要做什么， 教学的重点无疑是让学生交际时如何说，学会应该针对话题说，联系自 1 学 海 无 涯 己展开想象。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人 说时时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不 能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题），等等，听与说是 水乳交融的。整个口语交际过程中，我注意学生在口语交际时的态度以 及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整 体原则，这样学生的口语交际能力就获得全面、和谐的发展。 二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学 习的广泛性决定的。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口 语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。 所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。 （一）口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系 统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具 有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是 遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际 面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如口语交际题目一 般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。 （二）渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师 生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武 之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融 口语交际训练于阅读课和作文课中。如： 2 学 海 无 涯 请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清楚、听明 白；请大家评一评刚才某学生的回答。这是指导学生在听的基础上学 会思考、学习给别人提看法；别着急，吸一口气，再慢慢说你讲的 很对，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语 技能的强化训练。 （三）随机训练。（1）紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语 交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用 学过的知识和自己的认识能力评优劣，定从违，参与、影响班级、学 校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如我班下半 学期新转进一对双包胎，我就让大家讨论怎样说欢迎辞等等。（2）利用 活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住 活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如怎样爱护我们 的校园，让他们交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎 样过双休日