《伯牙鼓琴》教学反思6篇.pdfVIP

（教学反思参考1）伯牙鼓琴 《伯牙鼓琴》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有 5 句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的 故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词 的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具 书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让 学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。 一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点: 一、音乐渲染，营造氛围。 上课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文 的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音 乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后， 让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期 那种知音情谊。 二、反复朗读，感受文言文之美。 俗话说“文章不厌百回读”，而“朗读”在文言文教学中尤为重 要。因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读 通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不 是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化 的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期 知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。 在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结 合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气， 读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对 伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。 三、拓展练习，丰盈文本。 教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚 国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现 了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些 动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依 杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地 调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰 富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音， 就是世上那个最懂你知你的人。 四、资料补充，升华主题。 体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知 音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以 我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的， 让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人 理解他的心意，从中感受到他“相识满天下，知音能几人”的孤独寂 寞，了解知音的难求。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼 念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲 绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙鼓琴的那种悲壮而又感人 的行为。 我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正 确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望 的心情时，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励 伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学 生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对 待周围的朋友。 当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是 很到位。这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“兮”是表示感叹的文言 虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后 一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。还有，课堂应变能力也有 待提高。 （教学反思参考2）伯牙鼓琴 《伯牙鼓琴》是六年级的一篇文言文。故事感人至深，短短5句 话讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照， 是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好 的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味 上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言， 聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好…… 教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚 国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现 了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现哪些 动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依 杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场