语文金点子资料：汉语拼音教学.pdfVIP

学好拼音金点子大全 许多人说，世界上最难的语言是汉语。 也有人说，最先进的自然是最难的。 汉语难就难在它的口头语和书面语和文字是三个独立的系统。 公元 1610 年，法国传教士金尼格莱来到中国，在 1626 年写了一 本《西中儒耳目资》的书中，首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的 读音。并在利玛窦等传教士汉语注音的西书《西字奇迹》基础上，编写 了中国第一部拉丁化拼音字字汇。 【学一点理论】 浅谈连续统思维指导下的汉语拼音教学 王晓龙 杨慧莉 汉语拼音从 1958 年进入小学语文课本以来，一直受到 家和领 导部门的高度重视，一直是小学语文教学的重要内容。但是传统的汉 语拼音教学随意性严重，有的要求高，有的要求低，有的教过之后，不 再复习巩固，回生现象普遍，而传统教学设计的步骤和体系在操作性 方面又缺乏足够的灵活性，这就要求我们构建汉语拼音教学的新框架， 而连续统思维作为一种有效指导教学设计研究与实践的现代思维方 式，对提高汉语拼音教学的质量具有重要意义。下面，就从两个方面 具体的进行阐述。 一、教学设计的新理念——连续统思维 教学设计主要是运用系统方法，依据学习理论和教学理论的基本 原理，为实现一定的教学目标而寻找解决方案的计划、开发和评价的 过程。运用连续统思维设计的良好教学方案可以为实施阶段的具体活 动带来很多便利。 ㈠连续统、连续统思维的含义和特点 连续统（Continuum）本是一个古老的思维概念，但在思维运作中 却呈现出时代的气息，显现出方法论的意蕴。所谓连续统，首先是指 构成某一事物或现象的各个部分相互联系和相互统一的整体，其次是 指人们认识和实践的对象在时间上连续不断、空间上紧密关联、性质 上相互交融的统合状态，再次是指联系的、动态的和整体的思维方法。 [1] 所谓连续统思维，是指运用连续统的思想从事对象化的研究方式。它 与中国古代的整体思维、阴阳哲学和西方模糊逻辑思维有密切关系。 根据连续统过程和连续统思维的特点，汉语拼音教学设计的连续统思 维表现出两大特点：环节依存，动态发展与整体着眼，协调和谐。其中 整体着眼是协调和谐的前提。只有努力从整体着眼，才能有效地寻求 要素之间、要素与系统、系统与环境之间的协调和谐。无论是教学设 计，还是在特定的教学情境中，都存在着和谐协调的问题。而在汉语 拼音教学设计的实际情境中，又必须把一个个教学环节看作是一个个 特定情境互为依存的连续性整体。 比如“激趣”作为教学过程设计中的第一个环节，就是把丰富多彩 的教学内容融进教学，引发学生的愉悦，使学生乐意接受，从愉快走 向成功。如我们设计教声母“j”时，首先在黑板上贴一只可爱的小鸡，提 问：这是一只什么呀? 然后根据学生回答，再设疑：小鸡怎么叫?学一学。 这种看一看，说一说，学一学的教学方法，就是一个教学设计上的连 续统过程。这里，“看一看，说一说，学一学”三个环节互为依存，动态 发展。 下一个连续统过程是“迁移”。如在教声母“q”时，可以引导学生根 据学习“j”的方法学习“q”。老师在黑板上贴一只可爱的气球状的字母“q ” 问：这个字母像什么？学生有的说像一只大气球。然后要求一个学生 大声读一读—— “气”，老师说“气”读得轻短些就是“q”，再要求全班同 学都学一学“q”。这种“看一看，说一说，读一读，再学一学”的教学方法， 也是教学设计上的连续统过程。而这里的“看一看，说一说，读一读，再 学一学”几个环节与前一个教学设计的连续统过程，不仅互为依存，动 态发展，而且是从整体着眼，协调和谐的。 ㈡在教学设计中运用连续统思维的意义 根据连续统的含义，我们无论把它作为一种复杂的、关联的和相对的 存在状态来认识，还是作为一种具有综合性、兼容性的思维方式来把 握，对于研究教学设计活动中普遍存在的现象，都具有十分重要的意 义。 1 ．用连续统的观点看待汉语拼音的教学过程，教学是一个连续性、 动态的发展变化过程，我们必然要追求各种要素之间的协调和谐，必 然会注重各部分组成的整体、事物之间的普遍联系以及事物周围的各 种具体环境与条件，注重整体作用的发挥。 2 ．用连续统的观点进行汉语拼音教学的设计，我们必然会采取 “整体一部分一整