管理班级纪律的好方法PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 管理班级纪律的好方法 管理班级纪律的好方法。俗话说 “无规矩不成方圆”。设 想当你踏进教室的那一刻，班里的学生乱成一团，你还有心情 上课吗?学生能安心听你传授知识吗?可见只有良好的班级纪律 课堂才能变成安全、有序，只有良好的班级纪律才能给学生带 来真正的快乐和自由，也才能培养学生对集体的归属感。 管理班级纪律的好方法 (一)重建班级规范，形成健康舆论 班级纪律不好主要是没有建立起好的规范，所以要重新建 立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、奖惩办法 上，关键在于怎样建立和维持规范。班级规范不是通过班主任 老师宣布，然后命令学生执行的方法来制定和建立的，最好是 调动起学生的集体荣誉感，发动学生讨论、制定必要的规则， 自己执行、监督和管理，这样建立的规范才有生命力。 通常，我们可以通过以下的步骤来实现。首先，组织全班 学生讨论 “我们班的纪律问题要不要解决?为什么?以往的问题 出在哪里?需要作什么改变?怎样改变?”等问题。一般说来， 大多数学生，即使学习不太好的学生也都是想学习的，不愿意 乱乱哄哄的混日子。只要使学生感到讨论纪律问题的目的不是 要追究个人所犯的 “错误”，不是要算旧账，他们是能够实事 求是地分析班级现状的，而且在对纪律不好的危害以及改变的 办法等方面是不难达到共识的。同时，要允许他们对课程、任 课教师的教学、班主任的工作等方面提出意见，畅所欲言，但 不要只停留在这个水平上，而要引导他们讨论今后的办法。然 后，引导学生制定共同遵守的规则规定执行的办法和起始的日 1 学 海 无 涯 期。建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。教师 尽量少做具体监督，也尽量少参与对不守纪律的学生行为的具 体处理，而让学生自己管理自己。例如，可以启发学生建立起 值周生制度、周末讲评制度、定期评比制度等，配合黑板报、 壁报等宣传形式，学生们便会逐渐形成一套对自己行之有效的 办法。这里要注意的是要明确既往不咎，一切从头开始，给每 个人以平等的机会。 (二)切实解决与纪律有关的具体问题 如果纪律问题与课程质量有关，那就要切实地解决课程问 题。对于这一点，我们首先要明确的就是究竟是纪律问题影响 了教学，还是教学引起了纪律问题。如果盲目坚持是纪律影响 教学的逻辑，而没完没了地去解决纪律问题，到头来还是解决 不了问题的。我们都有这样的经验，即有的教师上课总是乱班， 他说是 “学生太乱没法上课”，于是停下来整顿纪律。停课整 顿似乎很见成效，一下子纪律就好了，于是请教师回来上课， 结果一上课又乱了。这就说明问题不在纪律而在教学。要解决 这类纪律问题惟一有效的办法就是改进教学。 (三)教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力 由于和学生群体发生过矛盾而造成学生的纪律问题的任课 教师或班主任，一定要通过自己与学生之间的意见沟通来解决 问题，而不要想通过班主任或学校领导来解决问题。想通过有 权力的人去把学生 “治住”、解决了纪律问题之后再去上课的 做法其效果往往是不理想的。道理很简单。首先，某位教师或 班主任与一个班级学生的关系是不可能由别的什么人来代为建 立或改善的;其次，教师自己不出面解决问题的本身就使学生 感到教师无能，而会更加轻视和不尊重他，甚至使学生对教师 通过有权力的领导或班主任来 “制裁”自己而感到愤恨，所以 2 学 海 无 涯 这样做的结果往往会使关系更紧张。如果教师以诚恳的严于律 己的态度与学生共同研究怎样上好课，虚心听取学生的意见， 学生就会为教师的真诚态度所感动，他们会佩服教师的气量， 对自己不良行为感到内疚，从而与教师真诚合作。这样，问题 就很容易解决了。 (四)教师要以身作则 教师不但要用语言对学生进行说服，而且更重要的是言行 一致、身体力行。言语和行为是互相强化的。当它们是一致的 时候，同一信息重复出现，增加了它的强度;而当言语和行为 所表达的信息是不一致的、相互矛盾的时候，就引起学生思想 上的混乱，因为它们不知道应该接受教师的哪一种信息。