管理班级纪律的方法PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 管理班级纪律的方法 管理班级纪律的方法?新班级组建后的纪律管理，从思想 上培养做人先立品的正确纪律意识，对待班内事务要善于观 察发现，从小处抓起，防微杜渐，并确立班级纪律奋斗的目标。 这样，这个班级就能建立起良好的纪律风气和良好的班风。 管理班级纪律的方法 初期——制定制度 晓之以理 鼓励为主 学生从小学升入初中，学校安排分班，与班主任初次见面， 刚进班级，我会先入为主，先表扬在这一过程中表现较好的学 生，尤其会出乎意料地点出几个在看学生小学档案时，印象深 刻的学生名字。与学生们交流对班级和师生关系的设想，提出 “你希望在什么样的班级里度过你三年的初中生活?你想与老 师间建立一种怎样的关系?”等一系列问题。旨在通过平等的 对话，自然而然地让学生明白纪律是学习的保障，一个乱哄哄 的班级是无法有效学习的，而纪律的维护是需要每个人为之付 出努力的，每个学生都应以身为一个有良好纪律的班级一员为 荣，以时时刻刻需老师盯着、管着，甚至趴门望窗地看着为耻; 老师与学生的关系不应是警察与小偷、猫和老鼠一样的关系， 所以，在自习课上要自我约束、严格自律，老师在班级，有问 题可以小声讨论;老师不在班级，任何事情放到课间时间去做， 达到保持自习纪律的效果。这样，作为初一新班主任，我一反 常态，自习课有意不在班级里，给学生留下自我管理、自主学 习的空间。这一阶段，班主任下达的任务，学生不可能百分之 百地完成，要求的效果不可能百分之百达到，所以，当出现不 满意结果时，我会适当宽容学生，不会太急于求成。但当学生 1 学 海 无 涯 在某节自习课上表现较好时，我会立即引入奖励机制，除了 “添油加醋”尽情表扬外，还适时地让他们上一节渴望已久的 体活课或在班级搞一次文娱活动，让学生品尝到遵规守纪的 “美妙滋味”。这一阶段班主任的首要任务是：制定制度，沟 通情感，鼓励为主。为中、后期工作打下良好基础。 中期——指导学法 充实自习 渐成习惯 这一阶段班主任的主要任务是：细致了解每个学生的状况， 培养干部队伍，构建班级管理体系与秩序，经过第一个阶段的 行为规范，大多数学生自我约束意识增强，自我管理能力也逐 渐提高，但个别学习习惯差，小学时散漫习性不改者也不可避 免地存在于班级之中。仔细分析后，发现，这样的学生在自习 课上违纪的最主要原因是：他们不知道在自习课上该做些什么， 无事可做便导致课堂上不安分，搞小动作。针对这种情况，我 便引导学生合理安排自习课的学习任务，学会根据当天课程整 理笔记、要点，尽可能利用自习课把作业完成，而不是把作业 带回家去做。在一堂自习课之后，我常常让学生回顾一堂课下 来完成的学习任务，比一比谁在同样时间里效率最高、收获最 大，常见的现象是：一堂自习课下来，有的学生自豪地 “炫耀” 自己完成了多少任务，有的怅然若失却若有所思，竞争机制悄 然潜入自习课堂，使学生不敢松懈、无法倦怠，自习课在学生 心中不再是谈天说地、发愣发呆的课堂，久而久之，学生会养 成高效利用自习课的好习惯，自习课上人人有事可做，即使老 师不在班级也不会闲极无聊地貌似轻松，影响课堂纪律了。另 外，慢慢地把自己处理问题的技巧传授给学生干部，得力的班 干部队伍一旦形成，班级秩序就更稳定了。自习纪律学生来作 主渐成我班一大特色。 反复期——抓反复 反复抓 巩固习惯 2 学 海 无 涯 心理学认为，任何一种习惯的养成都有反复性。班主任要 掌握学生心态放松的反复规律，提前打好 “预防针”，在可能 出现某种不尽人意的现象前，就旁敲侧击地提出警告，使前面 的工作不至于功亏一篑。对于影响自习纪律的个别 “顽固分 子”，会运用技巧，严管 “出头鸟”，本着 “擒贼先擒王”的 原则，让这样的学生在班级没有 “市场”，成不了 “气候”必 要时实行心理战术，学生在班主任老师的 “冷热”围攻下，任 是 “咆哮的海水”也渐归平静，波澜不惊了。每当反复期出现， 我会根据班级具体情况，再次重复 “前期”的紧张工作方式， 更多地进入班级，及时发现问题、解决问题，做到 “松紧协 调”、 “张弛有度”。这一阶