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自己的问题自己解决作文 【篇一：孩子写作普遍存在的问题及解决方法】 孩子写作普遍存在的 问题及解决方法 语文新课标对中年级 作要求明确指出：要培养学生 作的兴趣，让学生 乐于书面表达，增强 作的自信心，愿意与人分享 作的快乐。但在教学中 ，我却发现学生在 作练习时存在以下 问题： 一、无话可写 面对一个作文题目或看图说话想不出几个句子，不知道要写些什么内容。 究其原因是找不到材料，也就是说孩子的思维还没有打开。其实很多时候 找不到材料并不是没有材料，而是孩子没有意识到这些身边发生的、亲身 经历的、亲眼看到的就是可以写的东西。这也说明，要写好作文首先还得做 一个有心人，处处留心皆文章。为此老师可以通过引导督促孩子记日记来 培养孩子细心观察的能力。 二、会说不会写 有些孩子在口语中能应情应景地运用一些成语俗话，但写作时却词汇贫乏 。还有的则是说话比较有条理，但写起文章来却顺序颠倒、思维混乱或词不 达意。这其实就是孩子不知道如何表述一件事情，这属于作文构思的 问题， 老师可以先问问孩子你先做什么，后做什么，学会取舍文章内容，要让孩子 知道写作时要抓住人物的语言、动作、心理以及神态来表达思想。这样，就 可以从各个方面来说明这件事情 。当老师发现孩子的作文里有语句不通、词不达意的毛病时应及时给予纠 正。另外，对于刚学写作的小朋友，为了使文章写得生动、优美，一个比较 容易而有效的方法就是大胆地从课本和课外书上“移植”一些好词句，这好 比学习书法时的临模慢慢地，语感就会培养起 来，也知道应该如何写景叙事了。 三、解决方法： （1）、选择生活化的作文题材 接近孩子生活的题材，孩子才最熟悉，才能有话可写，学生才乐于表达，写 得才会生动。 （2）、以读带写，范文引路。 精心点拨，解决思路。 在教学中，教师给出文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立 体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。 四、 从生活细节入手，解决语言问题。 学 即是生活，生活就是学 。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文 的源头。 1 、化虚为实，先做后写。 2 、画面为点 还原细节 作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现 的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。我对于课本 作三做了以下 教学设计： 教学目标： ⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物。 2 、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。 3 、根据自己的经验上色。 ⒉读懂例文，了解写一种动物的基本要求。 教学重难点： 通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。 五、教学案例分析： 教学准备：课文教学演示文稿。学生的自画像。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标：读例文，明确学 目标，完成自作初稿。 （一）、导入 小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？ （二）、观察插图练说 1 ．说说图上都有些什么。（学生自由练说） （1）指名说。（2）评议 ：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2 ．想象作画，补画小动物。 （1） 你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹 树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的 ，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物） （2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。 3 ．学 例文，学说话 （1）学生自由朗读例文。 有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里 的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。 （2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱 ，为什么。 ①小组讨论。②指名大组交流。 （3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点， 把它