《水调歌头》优秀教学设计 .pdfVIP

精品 水调歌头 苏轼 教学目标： 1. 在反复诵读中，理解作者表达的意思，落实背诵要求； 2. 在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境； 3. 在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。 教学重点 1. 反复朗读诗词，体会诗词的意境。 2. 结合写作背景，体会作者的思想感情。 一、导入课程 1.师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人 随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千 里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月 中。同学们在抬头赏月之时，想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢？ （床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 举杯邀明月，对影成三人。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ） 说了这么多，今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的 《水调歌头》， 看看他将围绕月亮身我们诉说什么。 2. 了解苏轼 苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，他的诗，词，文，书，画，文艺理论均有 独到成就。他的词，境界开阔，想象奇特，在宋词中有关特殊的地位，我们今天 - 可编辑 - 精品 学习的这首 《水》更是不同寻常， 清代词评家胡仔是这样评价的。 （投影出示：： “中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”）他的作品犹如百花丛中的一 朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。 二 诵读：初品其味 1.字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 2.有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 介绍词牌名：水调歌头。 3.小组间共同讨论，疏通全文（逐字逐句） 教师预设穿插问题： ①解读从小序入手， 问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。 读懂怀子由的思念之 情，（补充写作背景及作者与子由兄弟情深的资料与词作） 三 赏读：深探其蕴（欣赏品评） 有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读 出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。 （一）上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感？ 要求解决的主要问题有： 1.作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？ ——望月痛饮，向往飞升 2.天上与人间、幻想与现实的比较，使他的思想感情发生了怎样的变化？ ——解决出世与入世的内心矛盾，表达对现实生活的热爱。 - 可编辑 - 精品 [说明 ] 苏轼原来胸有大志，在朝做官，由于党派相争，受到排挤，才离开京 城出任地方官。 由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争； 感慨于自我的失意和屈没以 及尘世的冷暖炎凉，才有超尘“出世”之幻想。 但毕竟“高处不胜寒”，暖意在人间。即使离开朝廷，为官一方，也同仍 然可以为国出力， 同样能享受人生的许多美好。 于是化解了心中的苦闷、 抑郁之 情，坚定了“入世”的决心，月下翩翩起舞，心灵自我解脱。 （二）下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理？ 要求解决的主要问题有 1．此时他与弟弟苏辙已有七年未见，面对中秋圆月，他的心情怎样？ ——苦闷、惆怅、孤独、不无忧伤 2 ．对待政治上的失意，作者如此豁达、坦荡；面对兄弟久别，作者如何化 解离别之忧？ ——以理化情，解决了情感和理智之间的矛盾。“人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难