北师大版五年级数学上学期第三单元倍数与因数教学设计教学反思作业题答案.pdfVIP

本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则运算、小数、分数、负数的认识等知识的 基础上展开学习的,是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要 基础。本单元主要内容有倍数与因数、2,5的倍数的特征、3的倍数的特征、找因数、找质 数。 学生已掌握了乘除法各部分的名称及意义,虽然本单元内容概念性知识比较多,但学生 已经具备了一定的分析理解能力,所以学生学习起来不会感到很困难。 1.使学生经历探索数的有关特征的活动,认识倍数与因数,能找出10以内某个自然数在 100以内的全部倍数,能找出100以内某个自然数的所有因数。知道什么是质数、合数,使 学生经历探索2,5,3的倍数特征的过程,知道其特征,知道奇数与偶数。 2.使学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,发展学生的抽象思维。在探 索过程中,发展实践能力与创新精神。能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意 识。 3.在探索活动中,体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法,体验数学问题的探索 性和挑战性。积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。形成质疑和独立思考的习 惯。 1.给学生充足的时间去探索,这样学生的抽象思维才能得到发展。 2.充分利用课件、游戏调动学生学习数学的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在 愉悦的状态下学习本单元的内容。 1 倍数与因数 1课时 2 探索活动:2,5的倍数的特征1课时 3 探索活动:3的倍数的特征 1课时 4 找因数 1课时 5 找质数 1课时 倍数与因数。(教材第31~32页) 1.结合具体情境,联系乘法认识倍数和因数。 2.探索判断一个数的倍数的方法。 重点:结合具体情境,认识倍数和因数。 难点:准确判断一个数的倍数的方法。 多媒体课件。 师:上课之前,老师先来做个小调查,哪些同学知道爸爸的名字?哪些同学知道爷爷的名 字?哪些同学既知道爸爸的名字,又知道爷爷的名字? (板书:我 爸爸 爷爷) 引导说出“谁是谁的爸爸”谁是谁的儿子”“ 。 师:我们人与人之间有各种各样的关系,比如我们刚刚说到的“父子关系”。父子关系是一 种互相依存的关系,表述时一定要说完整才行。其实数与数之间也有这样的关系,这节课我们 就来学习有关的知识。 1.出示教材上的队形图。从解决书上提出的问题的过程中引出算式。 9×4=36(人) 5×7=35(人) 说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。 2.认一认。 以9×4=36这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即36是9和4 的倍数,9和4是 36的因数。 这里出现了两个新的概念:倍数和因数,今天我们就来学习倍数和因数。(板书课题:倍数 与因数) 引导学生认识倍数和因数,体会倍数和因数的含义。学生第一次接触,教师要让学生多说 一说。 师:根据5×7=35,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗? 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式,如18÷2=9,启发 学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明:在研究倍数和因数时,范围限制为不是零的自然数。 3.根据算式说一说。 出示25×3=75,20×5=100。 师:25和3是75的什么?75是3的什么,也是25的什么? 生:25和3是75的因数。75是3的倍数,也是25的倍数。 师:如果我说25是因数,75是倍数对吗? 生1:不对,应该说25是谁的因数,75是谁的倍数。 生2:如果不说清,让人听不明白,25是谁的因数,75又是谁的倍数。 „„ 同桌根据算式互相说。 老师小结:因数和倍数是相互依存的关系,不能单独说一个数是因数或倍数,必须说清谁 是谁的因数或谁是谁的倍数。 4.找7的倍数。 师:找到后,小组内交流自己的想法。 组长汇报: 1组:就是用7分别去乘1,2,3,„„得数就是7的倍数。 7的倍数有7,14,21„„ 2组:用7去除每个数,得数没有余数的就是7的倍数。 7的倍数有7,14,21„„ 【设计意图:先安排学生 “找一个数的倍数”可以使学生利用操作得到的算式 进行思考,这样比较自然,降低