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陕西省中学生物实验教师培训 初中生物课程标准 陕西师范大学生命科学学院 李高峰 一、原有的生物学课程 植物学、动物学、生理卫生 绿色开花植物的几个科 双子叶植物纲 十字花科、蔷薇科、锦葵科、豆科、菊科、茄科、葫芦科、芸香科 单子叶植物纲 禾本科、百合科 一、原有的生物学课程 原生动物门的主要特征是什么？ 腔肠动物门的主要特征是什么？ 扁形动物门的主要特征是什么？ 线形动物门的主要特征是什么？ 环节动物门的主要特征是什么？ 软体动物门的主要特征是什么？ 节肢动物门的主要特征是什么？ 棘皮动物门的主要特征是什么？ 脊索动物门的主要特征是什么？ 一、原有的生物学课程 我国的主要植物群落共有哪些类型？每种植物群落有什么明显特点？ 海盘车生活在什么地方？它是怎样取食的？对人类有什么危害？ 人类是怎样起源的？ 内分泌腺有哪些特点？人体内有哪些内分泌腺？ 一、原有的生物学课程 初中《生物》第二册（上）中的名词 脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学术语 一、原有的生物学课程 地上茎的繁殖 扦插 压条 嫁接 本体感觉：肌肉、肌腱、韧带和关节附近存在着一些特殊的感受器，称为本体感受器。 观察衣藻和水绵 实验：观察草履虫 实验：观察水螅 一、原有的生物学课程 酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教《生理卫生》1983年1月第1版P90） 酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质。（《生物》人教1990年版） 20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能。 酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标教材《生物学》） 一、原有的生物学课程 实验：解剖鲫鱼 实验：解剖青蛙（或蟾蜍） 实验：观察蟾蜍（或青蛙）心脏的节律性捕动 实验：解剖家兔 实验：脊蛙（即切除脑的蛙）反射实验 复习题 组织女同学讨论：月经周期是怎样形成的？行经期间应注意哪些卫生事项？ 二、第八次基础教育课改的目标 1.实现课程功能的转变 过于注重知识传授－－强调形成积极主动的学习态度 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理制度：国家、地方、学校 三、初中生物课程标准的研制 凝聚了专家们的心血，是集体智慧的结晶。 标准研制组 刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 汪忠－－南京师范大学生命科学学院 朱正威－－北师大附中、人教社 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 赵占良－－人民教育出版社 三、初中生物课程标准的研制 课标研制组负责人 刘恩山，男，北京师范大学生命科学学院教授，生物学课程与教学论博士生导师。 1982年毕业于北京师范大学生物系，1985年－1987年在澳大利亚墨尔本大学进修，1997年－1998年在美国依阿华大学进修。 新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编 四、课程标准和大纲的比较 初中生物教学大纲的不足之处 1.过分追求学科体系的完整性和独立性 植物学、动物学、生理卫生 2.有些知识内容陈旧 传统的知识、形态学知识 3.偏重知识点的教学 4.知识内容的要求规定灵活性不够 一刀切 四、课程标准和大纲的比较 《大纲》中的目标 知识方面 能力方面 思想情感方面 《标准》中的“课程具体目标” 知识 能力 情感态度与价值观 四、课程标准和大纲的比较 目标的突破 1.要求不仅知道知识的应用，而且要求知道“可能产生的影响”。 2.明确提出“科学探究”的内涵，并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力。 3.明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”，“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”，“确立积极、健康的生活态度”。 四、课程标准和大纲的比较 现行大纲内容框架 植物的形态、结构、分类 细菌、真菌、病毒 动物的形态、结构、分类 人体生理卫生 遗传、进化、生态 新标准内容框架 科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育与遗传 生物的多样性 生物的技术 健康的生活 四、课程标准和大纲的比较 内容体系的突破 1.改变了沿用多年的以“动物学”“植物学”和“生理卫生”等学科为中心的课程体系，构建了以学生发展为中心，以“人与生物圈”为主线的课程体系。 2.适当降低教学难度，面向全体学生，果断删除过去认为不能不学但对学生未必非常有用的知识。 3.标准较好地把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地融合。 4.通过评价方式的改变，保证教学目标全面达成。 四、课程标准和大纲的比较