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教师榜样个人事迹材料一用智慧开启智慧 XX，女，4岁，从教26年，中学化学高级教师，XX市十佳班主任，高中 化学优质课比赛省一等奖获得者，湖北省骨干教师，湖北省优秀教师，湖北省“课 内比教学先进个人”，XX市学科带头人，XX市百优班主任，XX市十佳班主任， XX市先进女教职工，XX三中首届“最受学生欢迎的教师”。2010年所带高三 （6）班、2013年所带高三（7）班先后被评为xx市优秀班集体。陈老师的教 育教学实绩突出，曾荣获2007、2010、2013年汉阳区高考特殊贡献奖，2016 年所教学生梅知雨荣获湖北省理科状元。 现任教高一年级，担任省级人文实验班 教师。 高中生需要怎样的班主任？青春期的迷茫、 躁动、叛逆需要关怀、理解和牵 引；学业上的渴望、压力、无助需要点燃、舒缓和指导；人生的航向与航道需要 校正和拓宽，一个高中班主任的价值就在于他能满足这一年龄段的孩子的成长需 要，具备对学生的理解力、关怀力、指导力和影响力， XX三中的XX就是一位这 样的班主任。从教21年来，她将自己对生活的热爱、对生命的领悟、对世界的 理解、对自然的珍惜和对一切真善美的欣赏融进了教育， 形成了自己特有的教育 智慧，影响了一届又一届的学生。 人间大爱教师心 现代教育家夏丐尊先生说：“教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方 形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这种爱，是无私无求的教育之爱，它 是产生教育智慧之源泉。没有爱就没有真正意义上的教育。 但是，爱不是毫无原则的迁就，也不是居高临下的施舍。于丹教授在《 论 语 心得》中说：“关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。”陈老师对学 生的爱，就建立在对学生充分了解的基础之上， 生动地演绎了爱的智慧。无论是 对默默无闻的学业困难生，还是对遥遥领先的优秀生，她都如阳光一样，让每个 学生感受到自己被关注、被疼爱，让每个学生感受到自己在集体中有位置， 有份 量。 学生郭某，勤奋刻苦，品学兼优，但家境贫寒，父亲多病。但性格不开朗， 情绪不稳定，学习成绩也起伏不定。郭某非常体谅父母，从不乱花一分钱，生活 极其简朴……陈老师看在眼里，疼在心上，为了帮助这个自尊心极强的孩子，陈 老师曾一次次为他买来中饭和晚饭，悄悄送给他吃，可这个有骨气的孩子一次次 将饭钱悄悄放在老师的桌子上，并附上 “谢谢老师！ ”及“天下没有免费的午 餐”这样的纸条，一直到陈老师告诉他“最贵的东西都是免费的”，他才开始接 受这种帮助。为了缓解他的家庭压力，陈老师以“年级组奖励品学兼优的学生” 为由为他缴了高考报名费，并在每次考试后以“奖励”的名义给他发奖学金。在 2007年的高考中，郭某以优异成绩被华中科技大学录取，自信乐观地开始了他 的大学生活。 学生李某，父母均体弱多病，家庭经济拮据。时值高三最紧张的时候母亲突 然因病住院，当时父亲远赴广州打工未归，李某无人照料，陈老师了解到这一情 况，在征求李某同意后，将其接至自己家中亲自照顾饮食起居， 直至月余后其母 病愈。在陈老师三年的教育下，李某同学脚踏实地，发愤图强，最后光荣捧得北 京大学的录取通知书。 学生汪某，成长于一个贫寒的单亲家庭。1998年母亲单位分的两间房，隔 着近2米宽的走道，加起来不到60平米。性格开朗，活泼大方、充满灵气的汪 某把陈老师当做她的精神导师，陈老师让她不要太在意家境问题。“人生是守恒 的。”这是陈老师经常对汪某说的一句话，这简单而富于哲理的话语，成为萦绕 在汪某心头浓浓的爱意和不竭的动力。2010年高考，汪某以673分的成绩荣膺 汉阳区高考理科状元，梦圆北大。 人文催开智慧花 作为一名教师，不能满足于给学生传授知识，还应该教会学生如何做人，特 别是要用正确的思想引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观。“一个现代 人，应当既有高尚的人文精神，又有良好的科学素养。”这是陈老师经常挂在嘴 边的一句话。在功利主义盛行的教育生态下，陈老师注重人文积淀、以人文教育 为学生终生发展奠基的教育思想显得尤为可贵。 人文教育，意指对受教育者所进行的旨在促进人性境界提升、 理想人格塑造 以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。 陈老师把自己的教育理想定位为把学生作为“人”来教育，而不是为“考试”、 为分数而教育。这一追求，回到了教育的原点，契合了教育的本质。 引导学生形成精英意识和责任意识。 优生的智商一般相对较高，但情商却不 见得。要让这些学生真正发挥出自己的潜力， 成为将来利国利民的栋梁之材，班 主任应该引导他们把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的 使命，真正做到志存高远，严要求，高标准。陈老师经常给学生“灌输”这样的 观念：你的能力比别人强，将来就应该比别人承担更多的责任， 现在就应该比别 人多一份努力，是精英，就要有精英的