小组合作学习内容的选择.docVIP

登记号 DGKT2016388 大庆市“十三五”期间 教育科学规划课题 小组合作学习内容的选择 课 题 类 别：一般课题 课 题 名 称：小学课堂教学中小组合作实效性研究 课 题 主 持 人：韩国财 主持人所在单位：林甸县鹤鸣湖镇中心小学 小组合作学习是由内容引起的，在教学中也常看到这种现象，教师提出一个问题，让学生分组展开讨论，教师的问题还没有说完，学生就已说出了答案，对于这种现象教师还让学生继续讨论，这就进入了小组合作学习的误区。仔细分析小学数学教材的内容，我们不难发现并不是所有的内容都适合小组合作学习。因此，选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践我们认为以下几方面的内容较为适合小组合作学习。 1、矛盾型的内容。 利用教材中知识之间的“矛盾”有意识地挑起学生知识中的矛盾。促进学生原有知识和新知识发生激烈的冲突。进而引发学生思维的兴趣。选择矛盾冲突的内容，能激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，所以学生在小组合作学习中就会特别投入。 2、假设型的内容。 让学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。由于答案的不确定性给学生留下了广阔的思考空间，学生在小组里进行合作探究，问题一经提出学生便思绪飞扬，热情高涨。 3、发散型的内容。让学生围绕某一问题从多侧面多方位进行思考。探究问题的多种答案。这样合作学习，人人参加了学习过程的讨论，思维得到了发散。 4、适合互考互评的内容。 在设计练习时，让小组成员互相出题，这种题对于每个学生来说都不会有难度，而且会使学生有一种当小老师的成就感，在互考互评中每个学生都能得到锻炼，而且在大脑高度兴奋轻松地巩固了知识。 5、规律型明显的内容。 让学生自己发现规律，学生随让不难准确地利用数学语言表达，但是他们已经发现了这些规律，并且在小组内大胆地利用自己的语言表达出来，这是非常可贵的。 6、强调动手操作的内容。让学生小组合作动手操作，这样经过操作得来的结果比教师讲解理解得更透彻总之，小组合作学习中内容的确定，需要我们教师不断地进行研究探索，使小组合作学习方式更合理，更富实效。 7、开放性问题的内容 在开放性问题、一题多解问题的教学上采取小组合作，可以让孩子们一起对该问题进行一个透彻而全面的理解，能较好的培养孩子们的发散思维。 8、意见分歧较大的内容 在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧。这时的思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的极好时机。可以形成极为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望，模糊的地方可以质疑，不同的观点可以辩论。在这种过程中，思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。