赤壁之战教案.pdfVIP

《赤壁之战》教学设计 教学目标 ： 1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼， 利用天时地利，扬长避短。 2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。 3．学习本课生字、新词，理解重点词语。 4．正确、有感情地朗读课文。 教学重点： 1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根 本原因。 2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。 教学难点 ： 了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本 原因。 教学过程 ： 第一课时 一、教学目标 （一）了解赤壁之战的时代背景。 （二）学会本课生字、新词。 （三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。 二、教学重点 （一）了解赤壁之战的时代背景。 （二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。 三、教学过程 （一）揭示课题，介绍时代背景。 《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说 《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？ 他们的首领各是谁 ？ （“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴 是孙权。） “三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后， 雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量 对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公 元 208 年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁 之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局 不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局 势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？ （“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁 ？他们为什么要打仗？ 结果怎么样 ？） 同学们提出的这些 问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听 一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。 带着 问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习 的兴趣。 （这篇课文讲的是曹操率领的 80 万大军和周瑜的 3 万兵士作战。） 周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元 208 年，曹操 率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤 壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会 败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。 （二）检查预习 1．填写生字表 2．辨字组词 指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的 部首是“ 氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”， 这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡 船）（渡过）（渡江）等。 率— （率领）（轻率）（率兵）（表率） 遣— （派遣）（消遣）（调兵遣将） 策— （计策）（对策）（策略）（决策） 盔— （头盔）（盔甲）（丢盔弃甲） …… 3．查字典或联系上下文解释词语。 抵挡 ：抵抗的意思。 相持：各不相让。 自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估 量。 计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。 定睛：集中视线。 波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。 失信：答应别人的事没做，失去信用。 调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。 无心应战 ：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。 丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部 的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。 缆绳：拴船用的粗绳子。 号称：名义上是。本课的意思曹军说是 80 万，实际上远没有那么 多。 相持：双方坚持对立，互不相让。 隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。 幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。 鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。 3．朗读课文，理清课文条理。 教师