儿童心理学语言发展.ppt

智障儿童语言发展 语音特点 ： 语音获得顺序和正常儿童相似。例如先掌 握唇音和塞音，后掌握 擦音、塞擦音和边音。 替代现象、省略现象、扭曲现象 嗓音沙哑、发音异常、口齿不清 在发音的持续性、音强、变化音发音困难 /watch/4053492560623741 169.html?page=videoMultiNeed 儿童语言的发展 311 宿舍、 101 宿舍 ? 基础 语音 词汇 句子 语用技能、语言获得理论 ? 外延 正常儿童语言发展 智障儿童语言发展 视障儿童语言发展 听障儿童语言发展 语音知觉 ? 婴儿对言语刺激是非常敏感的。 ? 一个正在听成人讲话的生下才一个月的婴儿，他的肌肉运动停顿和成 人语流的停顿同步。 ? 婴儿的语音知觉和成人语音知觉一样，具 有范畴性。 ? 语言中同一个音在不同的情况下，即使是由同一个人发出，也都不完 全相同，但我们都把它们知觉为同一个音，把他们归为同一个范畴， 以区别于其他的音。人类婴儿从很小的时候就具有这种范畴知觉。 婴儿对倾听语音感兴趣。 婴儿感兴趣于语音速度缓慢、语调高度夸张的话语形式，即 我们所知的妈妈语或指向儿童的语言。 儿童语音发展 ? 阶段一：反射性发声阶段（ 0-2 个月） ? 阶段二：咕咕语阶段（ 2-4 个月） ? 阶段三：发音游戏阶段 · （ 4-6 个月） ? 阶段四：咿呀学语阶段（ 6 个月或者更大些） ? 阶段五：成熟口语阶段（ 10 个月或者更大些） ? 语音发展有扩展和收缩趋势：起初是扩展趋势， 3-4 岁的儿童无论学习世界哪个民族语言的发 音，都容易学会；此后学习语音趋势逐渐收缩， 年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一 语言语音的干扰，常常带有口音。 儿童词汇的发展 ? 8 、 9 个月时，婴儿已经开始表现出能听懂成人的一 些话，并作出相应的反应。 ? 在这个时期内，词在这个情境的一切成分中是最不 起作用的，因此，对 8 、 9 个月的儿童来说，只要保 持同样音调，保持习惯情境一切成分，其中一些常 用的词可以用其他任何词来代替，婴儿也能做出相 应的反应，在这里，词是无关紧要的这说明婴儿还 不能把词从复合情境中区分开来。 ? 通常到 11 个月左右，语词才逐渐从复合情境中分解 出来，作为信号而引起相应的反应，这时才开始真 正理解词的意义。 词汇的发展 ? 儿童在 1 岁以前还难以说出第一个词，在 1.5 岁左 右只能说出少量的词，但在 2 岁到 2 岁以后语词量 急剧增长。 ? 3 岁时孩子已经能够掌握 1000 左右的词。 如施太伦以单词为计数单位记 录了各年龄儿童的词汇量，得 到如下结果： 儿童早期词汇使用的扩大和缩小 ? 儿童早期一个特点是词的使用范围的扩大。 ? EX ：儿童把所有四只脚的动物都叫做狗；把许 多水果都称之为苹果。儿童扩大的范围非常广 泛，如有的儿童看月亮是圆的，把窗户上或墙 上的圆形图案也叫做月亮。 ? 儿童的词义发展中，还出现一种和扩张相反的情况， 即把词的使用范围缩小，对事物做过分严格的区分。 ? EX ： “ 妈妈 ” 仅指自己的妈妈； “ 桌子 ” 仅指自己 家的方桌。 ? 幼儿实词掌握顺序：名词 动词 形容词 副词、代词、数词较晚。 ? 各类词在儿童词汇总量中的比例：名词占 1|2 ，，动词占 1|5--1|4. ；形容词占 1|10. 句子的发展 ? 1 、句子的产生 ? 不完整句 :2~6 岁 ? 单词句 : 一个词代表一句话， 1-1.5 岁，球球、抱抱 ? 特点 : （ 1 ）和动作紧密结合 （ 2 ）意义不明确，语音不清 晰（ 3 ）词性不确定 ? 电报句 : 由两、三个词组合而成的不完整的句子， 1.5-2 岁， 妈妈鞋、娃娃排排（坐） ? 双词句发展起先是缓慢的，然后急剧增加。 ? 双词句所表达的是以儿童早期对事物间关系的认知为基础 的语义关系 完整句 包括单句（简单句、复杂句）和复合句 简单句 :2 岁很少用修饰语， 2.5 岁开始出现 一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃玩 积木”； 3 岁左右开始使用较复杂的修饰语 “我玩的积木” 复杂句 : 有几个结构相互连接或相互包含组 成的单句 复合句 ? 两个或两个两个以上的意思关联比较密切的单 句合起来构成的句子。有联合复句和主从复句。 ? 联合复句中出现最多的是并列复句，其次是连 贯复句和补充复句。 ? 主从复句出现最多的是因果复句 ? 幼儿复句中最显著的特点是结构松散，缺少连 词。 ? 复合句阶段是说话的关键期。如果有良好的语 言环境，则会使婴儿的言语能力快速发展。 句子的理解先于句子的产生 ? （ 1 ）儿童对复杂句子的理解 4 、 5 岁儿童对被动语态句（小红被小明推） 和双重否定句（小朋友没有一个不来）还不 能很好理解。 事件可能性策略 ? 指儿童只