课题发表论文动态生教学的研究-microsoft-word-文档.pdfVIP

小学数学课堂动态生成性教学策略的研究 通过三年的课题研究，促成课堂动态生成，正确使用教学策略是 关键。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课 堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的， 但是对于世界的理解和 予的意义每个人的领受是不同的，学生 认 知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 （一）数学课堂教学中要注重教师提 问的有效性。课堂提问是小学 数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心， 也是教师们经常运用的教学手段。但是， 课堂教学中也经常出现低 效的、重复的提 问，以问代讲的形成满堂 问现象还经常见到。这在一 定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的 思考过程，减少 问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效 性。 （二）数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作 必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共 同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从 合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教 学的有效性。 （三）数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。教学中， 教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴 成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性 的分层评价。如:“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。” ；“真 不错，你能用数学的眼光来看待问题。“这样使每个学生都能体验到探 究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动 的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。 （四）数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知 识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用 到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了 生活中。如:我们在教学长方体、正方体、圆柱体时，应该联系生活中 的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体 给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。 （五）数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了 诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳 入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角 度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。 综上所述，促成课堂动态生成应该是一个有机的整体组合。要研 究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平 与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚 持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学 生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 四、初步成效 通过课题组成员的调查和各自的实践研究，探求一些策略， 课 堂教学中起到了很好的效果。 促成课堂动态生成，正确使用教学策略是关键。教学过程是一个 师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白 纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解 和 予的意义每个人的领受是不同的，学生 认知、解释和理解世界 的过程中建构属于自己的知识体系。 1.准确理解预设与生成的关系。 课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与 预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对 立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教 学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊 重；预设体现教学的计划性和封 闭性，生成体现教学的动态性和开放 性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注 重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊， 所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一 种动态平衡。 （1）精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立，不预则 废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。 教师必须 课前对自己的教学任务有