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如何进行小学语文课前三分钟演讲教学 海区二小 四年级语文组 如何提高学生的口语表达能力，激发学习语文的兴趣，让学生在语文 课上进行有效学习，达成语文教学目标，是一个值得思考和探索的问题。通 过多年教学实践探索，我们发现，利用语文课前三分钟，采用各种活动形式， 让学生轮流上讲台发言，不仅活跃课堂气氛，锻炼学生的口语表达能力和 胆魄，开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣，而且能充分体现新课 程的理念。 一、什么是课前三分钟演讲教学？ “课前三分钟演讲”就是利用一节课伊始的三到五分钟时间，让两到三 名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感，是一种优化 语文教学的手段，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。 在这个交流平台，教师是配角、是听众、是导演；学生是主角、是演讲者、是 演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。这一活动中， 学生要心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。 二、为什么要开展课前三分钟演讲教学？ 《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。” 口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型。小学口 语交际能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过 程。《新课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环 有意识地培养学生 的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无 拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。由此可见，小学语文 “ 口语交际” 的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以，对学生进行大 面积、系统的口语交际训练，提高学生的口语表达能力，应该是小学语文教 1 师义不容辞的责任。然而语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习 与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性，有些时候还会挫伤学生 学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，树立了 学生的自信心，提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程 “一切以学生为中心”的原则，为师生共同打开了学习语文的一片新天地。 然而目前，我们学生的口语交际能力并不那么尽如人意。在教学中，我 们深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及原因我 们归纳为以下几点：1、胆子小，声音小，害怕交际，仪态拘谨；2、表达不清楚， 词不达意，缺乏条理；3、人云亦云，没有主见；4、知识贫乏，阅读量太少 5、不 会倾听，随意插言，没有礼貌等等。以上现象有些是学生的个性使然，有些 则是普遍现象。学生的上述行为，不禁让我们反思我们的教学：作为具有几千 年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族，到如今子孙在交际上竟会如此令 人啼笑皆非的现象，着实让人深思。归根究底，其实是学生的生活与语文课 堂的教学相互剥离造成的。由此可见，我们的教学方式急需改进，提高学生 口语表达的能力迫在眉睫。一个自由表达、新颖、独特、备受学生喜欢的交 流平台“课前三分钟”便应运而生。 三、如何开展课前三分钟演讲教学？ （一）组织有序，人人参与 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，主动激发学生的主 2 动意识和进取精神。但对于小学生，特别是中学段的学生来说，很多学生其 实都很想去表达，可是又羞于表达。所以我利用课前三分钟这个平台，营造 活跃轻松的学习氛围，调动学生的积极性，让他们放下心里包袱，给他们创 造展示的机会，并使每一个孩子都能参与进来，从而提高他们的自信心与进 取心。为此，我通过不断的实践，发现以下的方法非常有效。 1、培训主持人，充分准备。 每班选出班里组织能力较强的两位同学当主持人，让她们组织同学有 序的进行课前三分钟。对于主持人，我们老师首先对她们进行了单独的训练， 告诉她们要模仿新闻的播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清 晰，面带笑容，语言要富于感情，要自信、大胆，这也是对每一位“小主播”的 要求。不同