关于高职院校开展项目化教学的相关思考管理论文.docVIP

关于高职院校开展项目化教学的相关思考管理论文 目录 一、实施项目化教学的意义 二、开展项目化教学的障碍 1、高等职业技术教育要达到的目标是要培养出适应社会经济发展需要的高素质的技能型劳动者 2、高职院校在课程结构设置理念中比较重视实际技能的培养 3、教师是教学活动最为关键的构成因素之一 4、教学条件限制 三、对策建议 1、明确高职人才培养规格 2、调整教学理念，转变以教师为主导的教育教学模式 3、师资力量的加强，提高对于师资建设的认识，加强双师队伍的建设 4、建立实训基地，加强校外项目化教学 正文 摘要：在目前高职院校的教学活动中广泛存在着理论、实践教学脱节，课程间缺乏有机联系，教学方法落后，学生难以有机、系统地接受知识，教师人力与教学学时的浪费等诸多问题，尤其是在实践性教学方面普遍较为孱弱。针对于此，近年来在全国高职院校中掀起了教学改革的浪潮，而在这其中，项目化教学尤其引人注目，本文将就高职院校实施项目化教学中遇到的障碍及其对策建议等问题展开讨论 下载论文网 关键字：高职院校；项目化教学；障碍和对策 一、实施项目化教学的意义 所谓项目化教学，是指由师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它属于行为导向教学法的一种。其特别突出教学活动的实践性、自主性、发展性、综合性和开放性，力求通过教学项目的实施建立与真实世界密切联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。为学生提供根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，让学生能够自主、自由地进行学习，注重长期项目与阶段项目相结合，从而有效地促进学生创造能力的发展。 所以，项目化教学必将成为高职院校在未来的主要教学模式之一。但是项目化教学在目前高职院校的发展过程中仍旧面临着众多的障碍，诸如人才培养定位模糊、教育理念落后、师资力量薄弱或教学条件等因素都对其产生着较大的限制。 二、开展项目化教学的障碍 1、高等职业技术教育要达到的目标是要培养出适应社会经济发展需要的高素质的技能型劳动者。但是目前国内各高校的人才培养目标大多较为模糊，缺乏清晰的定位。几乎所有的院校都集中在同一层面上培养相同类型的人才，不论是中专、高职，还是本科的培养目标，几乎都是技能型的服务人才，只不过大专、本科多了一些理论知识的教授，但其实这些知识很少能够被实践。造成的结果是大批企业缺乏中高级人才，而高职院校的毕业生又找不到合适的工作。人才培养目标的模糊使得项目化教学从根本上难以有针对性的进行实施。 2、高职院校在课程结构设置理念中比较重视实际技能的培养，但执行效果却往往不尽如人意。从表面上看，在课程结构中技能应用类课程占了相当比重，似乎是顺应了高职教育指向性强的特点，然而问题是目前专业运行机制还是学历教育模式，与职业化教学模式存在较大差异。所谓的重技能重应用往往成为纸上谈兵，实际上专业技能课执行并不得力，依旧摆脱不了强调理论知识，轻视技能操作的常规做法，使实践环节流于形式，难以达到预期目的。职业教育理念上的落后也是项目化教学实施的一大限制因素。 3、教师是教学活动最为关键的构成因素之一，教师队伍质量的优劣会直接影响到教学过程的执行和教学的最终结果。加强高职师资队伍建设是发展高等职业教育的关键，但是我国目前的高职教育师资队伍建设却存在着较为严重的问题。例如在职业教学中发挥重要作用的双师型教师偏少。在众多高职院校的教师队伍中拥有相关专业职业资格证书能够达到双师型标准的往往不多，且其中多数缺乏实际从业经验，并非货真价实的双师型教师。所以，师资力量的不足是影响项目化教学开展的一个重要障碍。 4、教学条件限制。项目化教学要求教师的讲和学生的练有机的结合起来，授课的方式不再是以教师为主的一言堂，而是以学生以主体的讨论式、应用式的教学。根据这一特点，其对实践实习环境和教学设备环境的要求比较高。而国内众多高职院校由于自身发展、资金来源等问题，在学校教学条件的建设方面还存在较大的不足，教学条件普遍不尽如人意，某些情况下不得不对教学过程作出限制或降低标准。例如很多高职院校都联系社会上的相关企业从建立了校外实训基地以便组织学生进行全真实地实践教学。但实际上由于校方与实训基地双方往往存在较大的目的差距而使其最终效果十分有限，大多数时候仅仅流于形式而达不到预期效果，甚至有些时候根本无法实现。教学条件的不足使得项目化教学的开展缺乏基本的物质基础。 三、对策建议 1、明确高职人才培养规格，综合客观的看待高职学生的素质，从高职学生基础理论知识相对薄弱，自学能力相对较差，没有良好的学习习惯和学习方法等学生特点出发，明确高职类毕业生的市场需求定位，通过合理的教育、适当的训练，使其可以在技能操作方面形成自己的特长，进而在就业市场找到自己的位置，要突出高职教育特色。 2、调整教学理念，转变以教师为主导的教育教学模式。在项目化教学的设计和实施中要突出由以