当今教师扮演的角色已由传统粉笔及单向传述的.docVIP

Hi Hi！！ 我快熱死啦！！ 我快熱死啦！！  TOC \h \z \t 標題 5,1 前言 3 電腦輔助教學基本概念 3 目的、教學型態與特性 4 ACOT（明日教室） 5 心得與感想 6 前言 當今教師扮演的角色已由傳統〞粉筆〞及〞單向傳述〞的權威模式，轉變為師生互動中〞指導者〞的地位。 電腦是輔助教師教學的最佳媒介之一，其賦予學生更個別化的學習化學習空間，因應不同學習進度及速度，呈現漸進的教材；並能增進學習者的信心，藉由遊戲化課程的學習方式，在輕鬆自信的學習環境中，獲得更大的學習效益。 藉著多媒體的學習情境，學習者可由所提供的互動機會不斷的修正其思考的方向多媒體在輔助教學上具有下列之優點：(1)多媒體能擴展所有的感官，促進學習。(2)多媒體鼓勵學生有效地表達自己。(3)多媒體培養學生所有權的感覺。(4)多媒體提供主動學習的氣氛。(5)多媒體促進師生互動。(6)多媒體提供有意義的學習。(7)多媒體能增加學習興趣。 電腦輔助教學基本概念 電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction ）是一種電腦在教育方面的應用，即使用電腦透過反覆練習(drill and practice)、教導(tutorial)、模擬(simulation)、型式(modeling)、問題分析(problem analysis)和教學遊戲(instructional games)等方式提供不同於傳統教學的學習環境。 多媒體要件：文字、圖形、聲音、影像、動畫 多媒體電腦輔助教學，意指運用電腦科技，將文字﹑圖形﹑動畫﹑影像﹑語音等資訊，統合成教材，再透過視聽媒體，提供學習者學習。 利用電腦來輔助學習或教學，不僅適用於資優生，對於學習進度落後，而且教師無法做個別輔導的環境下，也可讓該學生趕上進度。學生在學習之中若遇到問題，可將問題輸入電腦，待教師在某特定時間將問題取出並回答後在存回電腦，學生可隨時取回閱讀，這是減少時空限制的方式之一。CAI在人格發展特質還包括電腦本身可以重複出現課程或問題多次，使得學生可以增加自我學習的機會，從另一個角度來看CAI的學習環境，對害羞的學生，若長久滿足於終端機前的學習環境，可能減少他和別人社交的機會，而導致人際關係的不良發展，這是另一個要避免的問題。 具備能使用專業用途及個人用途的生產性工具的技能，這些工具包括文書處理（Word processing）、資訊庫（Database）、試算表（Spreadsheet），以及列印、繪圖的設備……。使用文書處理系統寫信給學生及家長，以聯絡學校活動訊息，應用試算表登錄成績檔案，以及在資料庫中建立學生的個人資料檔案等等，都是極佳的應用方式。 目的、教學型態與特性 電腦教育有兩個目的。第一，可以教導學生應用電腦的能力，以便在畢業後具有這方面的就業能力；第二，以電腦幫助收集、組織和分析數據以解決問題，此部份電腦的角色是提供獲得其他知識的途徑。進一步而言，電腦素養的教育目標可分為下列八大項： ?應用：社會上各機關、單位使用電腦的狀況。 硬體知識：介紹一些電腦組成的術語。 影響：介紹電腦應用引起的社會問題，包括正面與負面的影響。 限制：發展或使用電腦的限制，例如電腦沒有感情與意識。 程式設計：介紹電腦語言與流程結構等。 數據處理：資訊和數據處理。 把電腦當作教學上的一種媒體，則此教學活動稱為teaching with computer。電腦輔助教學，依教學類型有下列幾種型態： 教導式（Tutorial）：這個模式，基本上是教一個概念後，即確定該概念的獲得。 反覆練習式（Drill Practice）：此模式強調記憶性，對於具有高度需要回想力，是一個最好的模式。 教學遊戲式（Instructional game）：其最大的特點是容許操作者有最大的選擇性，因而game要有高度的隨機設計。這也具有水平傳遞的意義。 模擬式：模擬式是過程學習，在操作法上大部份是垂直式的觀念傳遞，也就是必須一個一個步驟去解決，例如，戰車射擊練習，要瞄準、選砲種、裝砲、發射等動作。另外，資訊模擬是資料收集、整理分析、進行決策，也就是步驟性的觀念 問題解決式（problem solving）：次步驟包括兩步驟的觀念傳遞，即垂直與水平。 近來年CAI的科技在超大型積體電路、數位化影像與聲音、光學儲存系統上已有突破性的發展，例如雷射影碟、雷射數位音效、唯讀光碟、擴充架構唯讀光碟CD-ROM EA、觸摸式螢幕、語音辨識器、數位交談式影像（DVI）、交談式光碟（CDI）等科技產品相繼問世。另外，超媒體教學乃是一種新的教學呈現方式，交錯混和兩種以上資料型態的電腦應用系統，與使用者之間並具備交談式 （interactive）溝通的能力，使意念的表達與溝