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谈创新作文教学 　　作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。 培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重 要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头 来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对， 犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提 高学生的创新作文水平呢？我认为 ：循序渐进，科学训练才是必由之 路。具体操作如下： 　　首先、让学生想写 　　俗话说 ：“兴趣是最好的老 。”孔子也曾说过：“知之者不知好 知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想•情感•文采》一文中说：“只要 你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时 刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话 中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那 么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达 心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感， 可对这一科老 又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实， 我就出一个题目《老 ，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生 的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言 为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）设置情景，使之 跃跃欲试。一次，我班冉凡傲同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎 之力，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在 班里读了这封表扬信，并让冉凡傲同学谈了对这件事的体会和感想。当 时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给冉凡傲 9 那经久不息的掌声。我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是——》。 题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。由此可见，” “学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。” （瑞伯雷斯）如果学生能主动 地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。 　　其次，让学生相信能写 　　信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的 神秘感，营造轻松、自然的作文环境。告诉学生：谁会说话，谁就会写 作文。其实作文就是说话——在纸上说话，作文就在我们身边。每个 人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回 家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母 给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖 家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足， 这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以 我手写我心”，对作文信心大增。 　　再次，让学生随意写 　　我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的 思想是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历……等方面的 影响，每个人的看法就会千差万别。作为老 ，出了题后，不作任何提 示，让学生根据自己的情况去写，这样就可以使自己的思维翅膀自由 的飞翔，写出有自己特点，有个性的文章。例如，一次我出一个题目《粉 笔》后，没作任何提示，让学生自己去写，结果令人鼓舞。就粉笔这个 题 目，单就体裁而言，就有：议论文、说明文、记叙文、小说、寓言、童 话故事等。就每一种体裁而言，写法又各不相同，真是“八仙过海，各显 神通” 。真正写出了各自对粉笔的理解和感触，使学生思维在自由的 天空任意飞翔，激活了思维，发挥了创造性。 　　同时，让学生会写 　　孺妇皆知的《红楼梦》，其中第四十八回写香菱学作诗，拜林黛 玉为 ，黛玉先不讲做诗的道理和方法，只叫她自己去读著名诗人的 作品，你看黛玉是怎么指导（教学的）。她说：“你若真心要学，我这里有 《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首，细心揣摩透了，然后再谈 一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一百二十首， 肚子里先有这三个人做底子，然后再把陶渊明，应、刘、谢、阮、庚、鲍 等人的一看……不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”香菱按黛玉的要 求，读得很认真，对“大漠孤烟直，长河落日圆”，“ 日落江湖白，潮来天 地青” ，“渡头余落日，墟里上孤烟” ，等诗句不仅熟读成诵，而且也学 着做，香菱在黛玉引导下进步很快，不到半年，诗就做得“不但好，而且 新巧有趣”。这个例子足以说明，培养学生的感