合唱教学小学音乐论文.docVIP

一、善于利用乐器教学，提高合唱能力音乐的表现形式是广泛的，内容是万象的，对形象的塑造更是灵活的。 新课改下，将乐器引进小学音乐课堂是提高学生的听辨能力、识谱能力的必然需要。 尤其是在教唱二声部合唱教学时，器乐这个学具可以帮助学生准确地掌握音准和音程，培养学生思维的多向性，提高学生的音乐素养。 例如，在教学歌曲《送别》时，可以先让学生观看《送别》的竖笛演奏视频，分声部互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。 对于合唱教学乐段，第一句较难进入，可以先做音程和声练习后再练习合唱，第一声部，也可以由教师用钢琴担任，学生唱第二声部衬词呜，在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行，以解决合唱的音准问题。 在上述过程中，教师将乐器引进小学音乐课堂，可以让每位学生都参与到齐奏、合奏、领奏等形式中来，提高学生的听辨能力、识谱能力以及合唱教学的音准。 二、理解歌曲精神实质，提升合唱水平音乐是情感的艺术，每首歌曲都有它的生命和感染力，决不能忽略它的精神实质。 在教学中，教师要注意让学生理解歌曲的精神实质，在对音乐作品内涵有所了解的基础上进行合唱，这样才能使学生受到感染和共鸣，主动地想唱，获得审美满足，创造出近乎完美的音乐。 例如，歌曲《七子之歌———澳门》，多么深情而诚挚的音调，学会歌并不等于会唱歌，在学唱歌曲之前一定要让学生体会歌曲的意境，为此，笔者结合地图和历史，帮助学生了解所谓的七子。 然后在让学生听范唱、跟唱的基础上，介绍诗人闻一多，为学生朗读《祈． 祷》，这不仅丰富了音乐课堂，也能让学生深深地感受到这是他对中华民族深沉的爱。 再让学生结合歌词，读出语气和感情，抓住轻声地诉说、热切地期盼、深情地呼唤等核心词汇让学生拥有丰富的音乐体验。 在合唱过程中，从三百年来……一句入手，训练有气息支持地模唱发声急吸急呼过渡到急吸缓呼的母亲啊母亲……一句，注意几个休止处做吸气处理；第一部分分析乐句，提出一个乐句一口气，深吸缓呼匀呼的要求。 最后完整地、有感情地演唱歌曲第一声部。 在上述教学过程中，教师始终以情为主导，让学生对音乐作品的内涵有所了解，注重演唱中气息运用为情感表达服务，从而让学生用适当的速度、力度、音色去表现热爱祖国的赤子之情，用心唱好歌曲。 三、注入生活气息，努力完善合唱课堂在合唱教学中，教师可以运用多种充满生活气息的教学方法启发学生联系已有的生活经验和知识背景，把音乐问题生活化，丰富音乐课堂。 陶行知曾说过生活就是教育。 把生活融入课堂，符合小学生积极好动的天性和接受新知识的逻辑思维，更能激发学生合唱的兴趣。 例如，教师可以模仿各种动物叫声后请学生说出动物名称并跟着模仿叫声节奏，边读叫声节奏边划拍，如狗汪汪青蛙呱呱知了知了牛哞上面四种节奏拼贴成节奏谱练读汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通过模仿各种动物叫声来对学生进行节奏感的训练，这样的方法显得高效、有趣。 同样在最基础的发声训练中，教师一样可以运用充满生活气息的教学方法。 比如在唱歌时要保持正确的歌唱状态和姿势，状态要做到全身保持松弛、兴奋、积极向上的状态，但小腹要收． 紧；面部表情要做到眉毛抬起来、眼睛亮起来、颧骨飞起来、天牙板撑起来。 以生活化的教学语言使学生充分理解教师的意图，在多次实践后就能使学生养成正确的歌唱状态和姿势，以达到和谐的和声效果。 四、寻求多样化练唱方式，提高合唱教学效率对于小学生而言，刚刚接触二声部视唱，再加上学唱方式过于单一，花费时间也较长，学生很难体会到和声所带来的美感，学习兴趣难以持久。 教师应根据小学生的身心特点，寻求多样化练唱方式，如小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，为学生积累快乐愉悦的合唱体验，从而提高合唱教学效率。 例如，学习一首陌生的两声部歌曲时，教师可以把歌曲中的两个声部作为两首歌曲来学习，待学生熟悉后再形成合唱，以并驾齐驱的方式降低合唱的难度，提高学生对音准、节奏的准确度，增强学生的信心。 也可用轮唱做过渡，即单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，它的特点是各个声部有规则地相互模仿，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。 还可以采用听唱结合的方式，学生唱一个声部时，用琴伴奏另一声部；或是遇到音程跳跃大、节奏不规整、变化音出现等情况，教师可适当用钢琴伴奏提示；或老师范唱一个声部，用琴伴奏另一个声部的方法来训练学生的听、唱能力，这样更有利于学生感受合唱的效果。 可见，多样化的练唱方式，不仅能让学生体会到和声的美感，也能提高整体的二声部合唱水平和能力，兴趣更持久。 但无论是哪种演唱方式进行合唱，都要注 意节拍的整齐，做到正确演唱自己声部的