13应有格物致知精神PPT课件.pptVIP

整体感知 朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 丁肇中 这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。 1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。 1.读课文，解决生字词。 2、本文主要探讨什么问题？ 3、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 4、 请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。 格物：致知：正心 ： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 推究事物的道理 求知，得到知识。 端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 整齐家政。 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协调别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 1、本文主要探讨什么问题？ 探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。 2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 应有格物致知精神。 一、论点：应有格物致知精神 三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证 二、论证结构: 分析问题 得出结论 必须重视格物致知精神 (2---12) (13) 提出论题 首先，指出传统教育的弊端。 然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 (1） 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 再读课文，思考问题 1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 2、传统的中国教育中“格物”、“致知”的目的是什么？ 3、“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？ 4、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国学生继续支配的具体表现是什么？ 5、实验精神在科学上有什么重要性？ 6、作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为了证明什么观点？ 7、用课文原话回答，格物致知真正的意义是什么？ 阅读2-5自然段 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 “格物致知”出自哪里？ “格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。” 作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书五经”是什么书？ 朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。 “五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，“四书”“五经”都是儒家主要经典。 《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识。 2、 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 这是为什么呢？ 归纳：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。 补充：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 10、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 阅读6-12自然段 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。11、提示了这一段大意的语句是： 实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？ “实验精神”是“真正的格物致知”。 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。