选择合适的通信方式.pdfVIP

“选择合适的通信方式”说课 一、 指导思想与理论依据： 新课程理念倡导探究学习和体验学习，探究学习是学生在学习情境中 通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检 验的一种学习方式。体验也叫体会，是自己亲身经历的事实，体验到的东西 使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起 曾经亲身感受过的过程。这两种方式都能很好地激发学生的学习兴趣，调动 学生学习的积极性。 在本节课中，学生对各种通信方式有了一定了解，但对各种通信方式的 特点与区别没有清晰认识。因此，我让学生课前调查各种通信方式的使用情 况，对比得出不同通信方式使用人数的不同，引导学生对通信中常见现象进 行探究：为什么大多数人都选择打 电话这种通信方式？ 电话这么普及，为什 么人们还要使用其他的通信方式？有些通信方式（邮寄）用的人很少，为什么 还一直存在？通过探究，从而了解不同通信方式的特点，让学生辩证的认识 到同一种通信方式有优势也有不足。我们的课堂应该给学生架起沟通课堂 与生活的桥梁，选择合适的通信方式应该在具体的情境中加以运用，所以在 课堂教学中创设与生活密切相关的教学情境——校庆请退休的老教师回校 参加庆祝活动，请同学们课上选择不同的通信方式通知自己喜欢的教师，引 导学生在体验与实践中根据实际情况选择合适的通信方式。 二、 教学背景分析： 1.教学内容分析： “选择合适的通信方式”是首师大版《品德与社会》四年级上册第二单元第 二课《现代通信改变着人们的生活》一课的最后一个学习栏目。教材只是展示 了几种不同情境下如何选择合适的通信方式，“正确选择”必须建立在了解 不同通信方式特点的基础上，所以在教学中，我引导学生进行调查各种通信 方式的使用情况，并在课上引生对比，从而了解不同通信方式的特点，在此 基础上，引导学生选择合适的通信方式。 2.学生情况分析： 本课教学内容在四年级学生中展开，我校地处农村，家里有 电脑的家庭 还未及全班人数的一半，因此，学生最普遍使用的通信方式是打 电话，对于 网络通信有所了解，但并不常用。孩子们对于 QQ 聊天、发送 电子邮件等通 信方式很感兴趣。 3.教与学方式的分析： 这一课主要采用了两种教学方式，从调查不同通信方式使用人数的多 少，引导学生对比调查结果、提出问题，总结得出不同通信方式特点的探究 式学习和创设不同情境、引导学生在不同情况选择合适通信方式的模拟体 验式学习。 三、 教学目标分析： 1.通过课前调查，课上对比分析，知道几种常用的通信方式的特点，并 能辨证地认识到同一种通信方式既有优势也有不足。 2.通过解决请退休老师回校参加校庆、选择合适的通信方式解决实际 问题等两个模拟活动，引导学生根据实际情况，正确选择、使用相应的通信 方式来解决生活中的实际问题。 学生不能根据实际情况正确选择合适的通信方式，一方面是因为年龄 小，心智不成熟，考虑不全面，更多情况下是因为对通信方式不甚了解，不 清楚每种通信方式的特点而造成的失误。因此，我把了解不同通信方式的特 点作为重点之一。 小学生思维发育不完善，他们认识事物较为单一，好就是好，坏就是坏， 不能从多方面认识事物，因而对于通信方式的认识也会出现偏差，因而，辨 证地认识到同一种通信方式既有优势也有不足是本课的难点。正确选择通 信方式需要全面考虑，学生往往是根据自己的情况选择通信方式，而忽略对 方的通信设施，因此，根据实际情况进行选择合适的通信方式是本节课的难 点。 教学重点： 1.通过对比调查结果，提出 问题并探究，了解不同通信方式的 特点。 2.能根据实际情况，正确选择、使用相应的通信方式来解决各种问题。 教学难点： 1. 辨证地认识到同一种通信方式既有优势也有不足。 2. 能根据实际情况，正确选择、使用相应的通信方式来解决各种问 题。 四、 说教学过程： 课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教 学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我 从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架： （一）对比调查结果，提出问题并探究，了解不同通信方式的特点 （二）模拟体验，选择合适的通信方式