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设计学类专业与教材建设的思考 内涵建设特色发展 回归应用回归课堂 等“F”题 设计学类专业基本情况 专业发展策略 专业定位和专业与教材建设 1设计学类专业基本情况 2012年艺术上升为门类/编号13/共5个一级学科 设计学成为一级学科 2013年设计学类本科专业10个 1.1几组数据(统计口径不同略有差异,供参考) 来自教育部(2013会议记录) 设计学类本科专业10个中 开设环境设计专业/视觉传达设计专业700余学校 (环境设计专业最多的二个之一) 产品设计500余学校(其次) 艺术类专业占总专业布点数12% 设计学类布点共2634个(占564%/超过艺术类专业的半鐾江山) 在校生52万(占364%) 来自新一届教指委(2013第一次全体会议) 966所本科/951所高职(共1917) 招收设计学类学生57万(其中普高30万) 专业数最多江苏省 招生数最多河南省 6年内增加一倍 1.2来自上一届教指委(艺术设计) 设计艺术学科发展战略研究报告(2009) 我国的设计教育从20世纪50年代以来一直处于一个非常缓慢、平稳 的发展阶段,但是从1995年到2005年期间,中国的高等教育经历了快 速的、规模化的扩展,这次扩展改变了我国设计教育的基本版图 为了对我国高等教育设计艺术学科的发展有一个比较完整的、战略 性的认识,课题组从2006年开始,逐年开展对当前中国设计教育的规 模