第十六章十九世纪末至二十世纪前期欧美教育思潮和教育实验.pptVIP

第十六章 19世纪末至20世纪前期 欧美教育思潮和教育实验 ;第一节：新教育 第二节：进步教育 第三节：实验教育学 第四节：凯兴斯泰纳的“公民 教育”与“劳作学校”理论; 欧美教育思潮的背景 *19世纪末欧美国家工业和经济迅速发展，新的科学技术广泛使用，促使社会生活发生重大变化。人们试图通过教育的改进来解决各种社会矛盾，实现社会重建。 *随着初等义务教育的普及，人们日益关注教育质量的提高，重视研究儿童的特性?? *实验科学尤其是实验心理学的诞生和发展，为教育革新提供了科学依据和方法论的基础。 *卢梭及其追随者们的教育主张成为教育革新运动的主要思想渊源。 ; 一 新教育运动 “新教育运动”（new educational movement）亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。新教育始于19世纪80年代末的英国，以后扩展到欧洲其他国家。;（一）新教育的产生与发展; *1893年巴德利，他在英国南部建立了贝达尔斯Bedales）学校；尼尔的夏山学校。 *1898年德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校——乡村教育之家。 *1899年法国的狄莫林创办了法国的第一所新学校——罗斯学校。 ;*1921 年法国的加来市成立“新教育联谊会”， 出版《新时期的教育》杂志，宣传新教育 理论。 * 1922 年正式颁布协会章程，提出新教育 的 7 项原则，推行儿童中心的教育目标， 这7 项原则也成为新教育运动的国际宣言。 ; 1929年，世界范围内的经济大萧条，给各国 经济和政治都带来了很大的冲击，也使得教 育发生了较大的变化，在这种情况下，新教 育联合会也修改了自己的目标。强调要关心 “我们时代的复杂性”。突出了教育改良社会 的要求。; 1942年，新教育联合会通过《儿童 宪章》。标志着新教育的发展已经扩 大了它的范围，为儿童权利的保障 和义务教育的实施提供了条件。 1966年，新教育联合会改名为“世界 教育联合会”（World Education Fellowship），标志着新教育运动作 为一场运动的终结。 ;进入二十世纪，新教育的著名代表人物 有爱伦.凯、德可乐利、罗素、怀特海 和沛西.能等。;二 进步教育; 运动包括以杜威教育哲学为主要理论 基础、以进步主义教育协会为组织中心， 以改革美国学校教育为宗旨的教育革新 理论和实验，它是作为进步主义??动 （社会改良运动）的一部分发端的。;1）兴起（1883—1918） 标志 实践：帕克 昆西学校、库克师范学校的出现 理论：杜威《明日之学校》《我的教育信条》 《学校与社会》《民主主义与教育》 2）成型（1918—1929） 1919年3月美国进步教育协会（APEA）成立 1920年“进步主义教育七项原则”制定 1924年会刊《进步主义教育》创刊 ;3）转折 1929年经济大萧条影响进步教育运动 重心的转变。 4）衰落???1944—1957） 1944年进步主义教育协会改名为美国 教育联谊会，成为欧洲新教育联谊会的 一个分会。 1955年，协会解散 1957年《进步教育》杂志停办，标志 着美国教育史上一个时代的结束。 ;（二）进步主义教育实验 一）昆西教学法 帕克，美国进步教育运动的先驱者，被 称为“进步教育运动之父” 二）约翰逊的有机教育学校 三）沃特的葛雷制 四）帕克赫斯特的道尔顿制 五）华虚朋的文纳特卡计划 六）克伯屈的设计教学法 ; 阅读本章第二节，找出进步主义教育 运动衰落的原因 找出几种重要的教育制度和教育方法， 试比较他们的异同。;三 实验教育学; 与实验心理学家不同的是，实验教育 学研究的是包含在教育过程中的项目。 在教育史上，梅伊曼首次系统的论述 了实验教育学的性质、方法、研究范 围和任务;拉伊 实验教育学的创始人之一 主要著作：《实验教育学》、 《行动学校》和《新教育科学大纲》。 杜伊把教育学分为“个体教育学”“自然 教育学”和“社会教育学”。把教育实验 分为假设、实验和应用三个阶段 ;梅伊曼 实验教育学创始人之一，主要著作 《实验教育学讲义》。 梅伊曼主张实验教育学的研究人员 应该主要是受过训练的实验心理学家， 研究的主要场所是心理学实验室。 ; 杜伊主张将教育实验与心理实验区分 开来，并在正??的学校环境（教室） 中进行;重视学校、教师在教育实验 研究中的作用和意义，主张教师参 与心理学家、医生和人类学家的共 同研究。; 总的来说，拉伊和梅伊曼的区别 就在于：