《细胞的生活需要物质和能量》教学反思.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《细胞的生活需要物质和能量》教学反思 本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。 另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。为丰富学生活动，可考虑将“细胞膜的控制作用”及“物质是由分子构成的”教学内容设计为学生活动，通过学生模拟表演细胞膜的控制作用及队形变换表演，使学生在活动中，即学习新知，又获得积极的情感体验。 本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。 另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。为丰富学生活动，可考虑将“细胞膜的控制作用”及“物质是由分子构成的”教学内容设计为学生活动，通过学生模拟表演细胞膜的控制作用及队形变换表演，使学生在活动中，即学习新知，又获得积极的情感体验。 本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。 另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。为丰富学生活动，可考虑将“细胞膜的控制作用”及“物质是由分子构成的”教学内容设计为学生活动，通过学生模拟表演细胞膜的控制作用及队形变换表演，使学生在活动中，即学习新知，又获得积极的情感体验。 本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。 另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。为丰富学生活动，可考虑将“细胞膜的控制作用”及“物质是由分子构成的”教学内容设计为学生活动，通过学生模拟表演细胞膜的控制作用及队形变换表演，使学生在活动中，即学习新知，又获得积极的情感体验。 本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。 另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。为丰富学生活动，可考虑将“细胞膜的控制作用”及“物质是由分子构成的”教学内容设计为学生活动，通过学生模拟表演细胞膜的控制作用及队形变换表演，使学生在活动中，即学习新知，又获得积极的情感体验。 本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。从教学过程看，学生对知识理解较好。说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。 另外，学生活动方式比较单一，重视了思维训练的度，忽视了学生亲身体验和感悟，即在“做中学”。为丰富学生活动，可考虑将“细胞膜的控制作用”及“物质是由分子构成的”教学内容设计为学生活动，通过学生模拟表演细胞膜的控制作用及队形变换表演，