湖心亭看雪教案[共5页].docVIP

都 言 作 者 痴，谁 解 其 中 味 ---- 《湖心亭看雪》教学设计 一、教学目标： 1、通过反复诵读，培养学生诵读文言文的能力。 2、品味写景语句，体味西湖绝美的雪景。 3、在不同形式的朗读中 ,感悟张岱深沉的故国之思以及超凡脱俗的雅趣。 二、学情分析 《湖心亭看雪》这篇文言文处于语文版八年级下册，是明末清初文学家张岱的作品，时间离我们较近，此时的 学生有了一定的文言文基础，对文章大意的理解并不是太困难，所以教师教学时的侧重点不必放在字词句的梳 理上。 新课标要求中学生，能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用， 提高欣赏品位。在本堂课中，我尊重学生的认知规律，注重学生的朗读训练，通过不同形式的朗读，来赏析文 章。在读中，尊重自我个性感悟，通过不同形式的读来引导孩子们对文章的认知。 学会运用多种阅读方法。能 初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 教学重点 品味写景语句，体味西湖绝美的雪景。 三、教学难点 感悟张岱深沉的故国之思以及超凡脱俗的雅趣。 四、教学方法 1、诵读法 2、板块教学法 3、讨论法 五、教学准备 多媒体 六、教学课时 2 课时之第二课时 七、教学过程 （一）导语新课 明代文学家王珂玉说“西湖之胜景，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖” 。上节课，我们识记 了文章生字词，辨析了文章中的生难字。今天，我们继续欣赏这篇情深文美的小品文《湖心亭看雪》，共同领 略张岱笔下冬日西湖的雪景。全班齐读《湖心亭看雪》导入新课，学生评价朗读情况。 （二）品读课文，赏景悟情话人 1．赏美景 （1 ）请同学们自读课文，找出文中描绘西湖雪景的文字？（幻灯片展示） 雾凇沆砀，天与云 、与山 、 与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 学生根据张岱笔下描绘的雪景，用自己的语言表达出来，与小组成员分享。齐读该段文字，想像雪景画面， 赏析雪景文字。 西湖古人写文章讲究“惜墨如金”，“与”字去掉，也不影响文章表达，可以去掉吗？谈谈你的感受（幻灯 片展示） 明确：这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物具有了动感，融和在了一起，造成了一 种天地苍茫的浩大气象（天云山水，浑然一体）。 (2) 还有这个句子，数量词用法与语序，与我们平时写的句子也不太一样，如果按照我们平时的写作习惯是怎 样的：湖上影子，惟 (一条)长堤、 (一座 )湖心亭、与 (一条)余舟、(两三个 )舟中人而已。但作者却这样写，对比朗 读：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 明确：作者运用白描手法 , 将天长水远的阔大境界 , 万籁无声的寂静气氛 ,传神地写了出来；用对比手法 ,用 “上下一白”之大与“一痕、一点、一芥、两三粒”之小进行鲜明对比 ,短短几句，便实现了大与小，远与近， 虚与实，物与人的融合，有力地抒发了天地之悠悠，人生之渺茫的深沉感慨。（落实白描和对比手法） 本段写景文字被历代名家称为“朦胧的画，梦幻的诗”，老师把此段写景文字改写成诗歌的形式，指导学 生朗读：读出诗意，读出“天地苍茫的浩大气象”，读出“人生渺茫的深沉感慨”。 板书：景：苍茫清冷 浑然一体 白描 对比 2．悟奇情 （1）王国维曾在《人间词话》中写道“一切景语皆情语”，文章只是写景吗？还写了什么？引导学生找出 抒情的句子（幻灯片展示） 余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此 。 崇祯五年十二月 你读出了什么？对“张岱问的是姓氏”，金陵人答的是“籍贯”，也许金陵人回答的内容很多，但张岱为 何在文章中仅仅选取“金陵人”作答？ “金陵”，明朝开国皇帝朱元璋曾定都于此，金陵人在十二月还客居杭州，张岱是言在此而意在彼，“大明 已亡，故国不堪回首，”借金陵人之口，来表达深沉的故国之思；再引导学生看开篇第一句话“崇祯五年十二 月”，作者写此文时已是清朝，却以明思宗年号“崇祯”开篇，也是为表达对故国大明的怀念之情啊。 （2）我们再来看这两则补充资料 (幻灯片展示）： 明亡后 ,“国破家亡，无所归止，披发入山， 骇骇为野人。”“想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来 总成一梦。” ——（《陶庵梦忆· 序》） 明亡后不仕，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡 入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 通过对文章的赏析和阅读补充资料，我们终于明白，张岱是“言在此而意在彼”，是借看雪景含蓄表达心 中对故国大明王朝深沉的怀念之情啊。 指导学生朗读，读出沧桑，读出深沉。 板书：情 深沉的故国之思 含蓄抒情 3．话奇人 写出如此绝美的文字，抒发如此深沉的故国之思，张岱究竟是怎样的一个人？来，我们一起来