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攻击是儿童中一种比较常见的社会行为,也是个体社会性发展的一个重要方面。是一种不为社会提倡和鼓励的行为。 一、攻击性行为的定义 陈帼眉的《学前心理学》中界定攻击性行为:攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。 二、攻击性行为的分类 (一)工具性攻击和敌意性攻击 (二)言语攻击和身体攻击 二、攻击性行为的分类 (一)工具性攻击和敌意性攻击 (二)言语攻击和身体攻击 二、攻击性行为的分类 工具性攻击:儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推揉等动作。 二、攻击性行为的分类 工具性攻击:儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推揉等动作。 二、攻击性行为的分类 敌意性攻击:以人为指向的攻击,其根本目的是打击、伤害他人。 二、攻击性行为的分类 敌意性攻击:以人为指向的攻击,其根本目的是打击、伤害他人。 二、攻击性行为的分类 工具性攻击和敌意性攻击的主要区别体现在攻击的目的不同上。 二、攻击性行为的分类 幼儿很容易出现攻击性行为,工具性攻击和敌意性攻击有时很难区分,幼儿还会交替出现两种攻击性行为。一些敌意性攻击具有工具性攻击的功能,一些工具性攻击也表现出敌意性攻击的愤怒反应。 三、教育活动例举 (一)工具性攻击 目的:获得物品。 三、教育活动例举 (一)工具性攻击 目的:获得物品。 帮助幼儿学习用言语沟通的技能解决冲突。如开展社会教育活动《借玩具》。 三、教育活动例举 (一)工具性攻击 目的:获得物品。 帮助幼儿学习用言语沟通的技能解决冲突。如开展社会教育活动《借玩具》。 三、教育活动例举 (一)工具性攻击 目的:获得物品。 帮助幼儿学习用言语沟通的技能解决冲突。如开展社会教育活动《借玩具》。 四、反思 儿童攻击的起因、类型随年龄的变化而变化。儿童攻击的总体趋势是:工具性攻击随儿童年龄增长而逐渐减少,敌意性攻击随年龄的增长而增加。 四、反思 儿童攻击的起因、类型随年龄的变化而变化。儿童攻击的总体趋势是:工具性攻击随儿童年龄增长而逐渐减少,敌意性攻击随年龄的增长而增加。 值得思考的是: 如何将幼儿园的社会教育与家庭、社会有机结合,共同关注儿童的攻击性行为? 《教育活动的设计与实施》课程 第七节 幼儿园社会教育活动的设计与实施 学前教育专业教学资源库 第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施 《教育活动的设计与实施》课程 第七节 幼儿园社会教育活动的设计与实施 学前教育专业教学资源库 第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施 幼儿的攻击性行为 陈帼眉《学前心理学》 (二)敌意性攻击 目的:伤害他人。 (二)敌意性攻击 目的:伤害他人。 帮助幼儿产生同情心,学会移情。如开展社会教育活动《我愿意和你做朋友》。 《教育活动的设计与实施》课程 第七节 幼儿园社会教育活动的设计与实施 学前教育专业教学资源库 第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施 《教育活动的设计与实施》课程 第七节 幼儿园社会教育活动的设计与实施 学前教育专业教学资源库 第三单元 幼儿园各领域教育活动的设计与实施
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