小学部编版道德与法治探访古代文明 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 课题： 探访古代文明 科目：道德与法治 教学对象： 六年级学生 课时：1课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《探访古代文明》是义务教育统编教材《道德与法治》六年级下册第三单元“多样文明 多彩生活”中的第一课。围绕“早期文明发祥地”“闻名世界的文化遗产”，学生初步了解人类早期文明——大河流域文明发祥地的主要分布区域、自然环境，了解远古先民早期生活及创造的灿烂文化；知道古埃及、古巴比伦、古印度及中国留下的珍贵历史文物、历史遗址。 通过学习，学生认识到不同文明之间的学习借鉴、交融变迁，知道古代文明遗迹是人类共同的精神、文化财富，需要去珍惜、领悟和传承，同时为中华文明的源远流长、绵延不绝而自豪，增强中华民族文化自信。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能：初步了解“大河流域文明”，知道人类早期文明主要的分布区域、自然环境、先民生活特点以及早期文明发祥地代表性的文明成就，如象形文字、古城等。 过程与方法：观察地图和图表，了解早期文明发祥地的地理位置以及大河流域对区域农业、文化等方面的影响，通过查阅资料，了解关于相关历史文物、历史遗址的知识。 情感态度与价值观：知道历史文物、历史遗址是人类共同的精神、文化财富，需要去珍惜、领悟和传承，同时为中华文明的源远流长、绵延不绝而自豪，培养学生的环境意识、爱国情操，增强中华民族文化自信。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 小学六年级是学生发展中的一个十分关键的时期。学生对世界有着强烈的好奇心和探究欲，渴望去了解它，感受它的精彩。通过前几年的学科学习，学生对教材中的一些地理、历史知识有了初浅的认识和理解，也初步掌握了一些相关的学习方法，但对于教材中的世界历史、尤其是早期人类文明史可以说是第一次接触，还很陌生，还不具有一定的认知；对区域文明的形成、兴衰、交融和变迁更是知之甚少；加之六年级学生形象思维能力比较强，所以本课基本是采用图文并茂的方式呈现。 教师要在承接学生已有认识框架、掌握技能的基础上，启下接下来所要教学的知识，充分利用世界地图、图表和资料，引导学生了解人类早期文明主要分布区域、自然环境，认识到古代自然环境对人类的重要影响，从而促进学生了解人类文明的起源、传承、交融。? 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 教学设计理念：教学中，教师根据学生、教材等实际情况，根据教学有效性原则，合理安排教材的教学顺序，有效组织课堂的教学内容，采用问题驱动、合作探究等方式组织实施课堂教学，提供研讨话题、布置学习任务，优化组合运用各种教学媒体，引导学生主动进行思考，从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与他人的认识相比较、相印证，加强小组成员间的交流合作，加深对教学内容的认识，建构自己的知识体系。 教学与活动策略： 课前准备活动——引导学生做好课前预习，搜集、整理与教学内容相关的资料，做好学习准备。学会运用简单的学习工具，有效搜集。 课中探究活动——通过问题驱动，引导学生自主学习、合作探究，在互动生成中关注不同层次学生的发展与成长。借助多媒体等手段拓宽视野，促进思维。 课后延伸活动——依托拓展延续，激发学生兴趣，增加学习内化、应用实践的机会，使体验得以延续，能力得以提升。设计不同的实践活动，促进学生深入学习。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 本课重点：知道大河文明发祥地的分布区域、地理环境，了解文明诞生的标志。 本课难点：了解早期文明区域人们的生活，体会自然环境在人类文明起源中的作用。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 活动1 【导入】视频激趣?? 播放视频：四大文明? 通过视频，你们知道四大文明古国分别是哪几个国家了吗？? 观看视频，交流自己了解的四大文明古国。 四大文明古国学生有所耳闻，通过视频导入更符合学生认识，激发兴趣。 活动2 【讲授】读图探究?? （一）各区域地理位置? 出示图片 谁来说一说四大文明古国的地理位置（分别位于哪一个大洲的哪里？）? （二）各流域水文状况? 1.四大文明古国对应的分别对应哪个流域呢？? 你们有没有发现这些早期文明发祥地有什么共通的地方？ 2.四大流域对应的河流分别是哪些河流？?