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第六篇：任务驱动教学法在中学信息技术教学中的应用 1任务驱动教学法在中学信息技术教学中应用困难 对中学信息技术教学方法进行更新，关系着教师的教学、学生的学习以及学校的教学管理。只有这些方面的条件都得到满足，才能让任务驱动教学法在初中信息技术课堂中发挥积极作用。目前，任务驱动教学法，在中学信息技术教学中的应用还存在以下几点问题，包括信息技术学科重视力度不足、教师的教学能力有限、学生的信息技术基础参差不齐等等。 1.1信息技术学科重视力度不足 虽然教学改革的推行，在一定程度上提高了信息技术学科的地位。但是，与中考科目相比，信息技术所占课时较少，学校与教师、学生对于信息技术学科的重视力度不足。虽然现在信息技术是需要会考，但面对着中考的重要性，许多学生和家长还是不够重视，学校领导也总认为信息技术是个很简单的学科，不需要用太多时间。在这样的教学管理实践下，影响着许多初中学生的信息技术学科观。教师与家长都重视学生最后的中考成绩，对于信息技术这样对学生中考结果影响不大的学科不尽重视，学生和家长都认为只要合格就很简单。没有成绩的压迫，初中学生也很难认识到信息技术知识的重要性，轻视信息技术学习，阻碍了任务驱动教学法在教学实践中的落实。 1.2教师的教学能力有限 教师的教学业务能力，直接决定了信息技术课堂的教学质量。对于众多初中信息技术教师来说，任务驱动教学法是一个创新型的教学方法。从教学思想层面而言，许多教师没有认识到任务驱动型教学法的重要性，也不愿意在没有任何外在要求的情况下，转变自己传统的教学方法。教师认为自己在多年教学中积累下来的教学经验最为有效，任务驱动教学法的组织与落实属于浪费时间与精力。从教学手段层面而言，教师习惯了传统的灌输式教学方法，乐于充当课堂主角，忽视了学生的主体作用，并且无法在短时间内快速切换教学方法，这是教师教学创新能力不足的表现，极大地影响了任务驱动教学法，在中学信息技术教学中的应用，对提升课堂教学质量不利。 2任务驱动教学法在中学信息技术教学中应用方法 将任务驱动教学法应用在中学信息技术教学中，需要教师结合初中信息技术教学内容确定教学方案，了解学生的计算机操作水平设计教学活动。具体方法包括：重视任务学习入门方式的趣味化、重视任务活动设计的实际性、重视学习任务的课堂生成。 2.1重视任务学习入门方式的趣味化 在中学信息技术课堂中应用一个新的教学方法，不仅教师需要去习惯，学生也需要时间去适应。在应用任务驱动教学法的初期，教师要重视学生的学习感受，利用趣味化的入门引导，促进学生接受学习任务。在教学改革的今天，学生才是课堂的主人，是课堂教学的中心。在实施任务驱动教学法的时候，教师要充分考虑学生的特点，让信息技术学习任务可以满足学生的学习需求。相比于学习，在面对信息技术操作课程时，初中生更倾向于玩。对此，在初中信息技术课堂中，教师应该利用游戏与学习任务的结合，利用学生的爱玩特性，有效开发学生的学习潜力，促进学生在游戏中接受学习任务，掌握新的信息技术知识。打字练习，是信息技术学习的重要组成部分。其中，指法练习是较为枯燥的一部分，但教师可以安装一些指法练习的游戏软件，让学生在游戏中掌握指法规则，记忆键盘位置。此时，教师就可以组织参与打字通关联系游戏，当学生发现通关具有难度的时候，可以进行适当的演示。借此机会，教授学生正确的指法，并给学生设置通关任务，这有利于学生在游戏中进行学习，促进学生信息技术学习积极性的提高。 2.2重视任务活动设计的实际性 在设计课堂学习任务时，教师不仅要考虑任务是否与信息技术知识相关，还要考虑学习任务是否具有实际性，是否贴近学生的学习情境与生活。在信息技术课堂中，学生会接触许多新鲜的信息技术知识，当学生的求知欲望表现出来的时候，教师要把握住学生的探索之心，引导学生去质疑、求新以及求异。精心设计学习任务与教学方法，让教学进度与学生的学习心理相符，把握好课堂教学的节奏，促进课本知识与学生生活的联系，有利于信息技术教学的高效化。每提出一个任务，教师都要给学生时间去讨论与分析任务，让学生思考要完成学习任务，明确自身的学习目标和学习任务。教师要引导学生进行任务分解与细化，让每一位学生在任务驱动学习中，都有明确的学习目标。比如在讲解《网上查找信息》的时候，教师可以就学生不明白的问题为出发点，引导学生展开深入思考。在具体展开授课过程，教师让学生查找学生最喜欢的话题或最流行的信息，教师可以将具有同样问题的学生分成一组，让学生通过在网上查找相关信息解决问题。此类信息技术学习任务，符合学生的学习需求，也符合课堂中的教学要求，能够调动全体学生的兴趣和参与积极性。教师要组织学生细节任务，先分析问题的关键词，之后打开浏览器，选择引擎搜索内容等，让学生的任务学习更加轻松。 3结束语 综上所述，在信息技术快速发展的今天，社会的信息化特点