《山行》优秀说课稿.pdfVIP

《山行》说课稿 各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。下面我将从教材分析、学情 分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。 【教材分析】 杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的 是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒 山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自 然美景的热爱之情。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写 ，凝炼的语言使这首诗的意境之美 跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃 勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。 同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必 要。所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为 本课后两首诗的学习打下基础。 【学情分析】 三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累 了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。因此本课教学关键是 要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。 【教学目标】 根据以上分析，特设置本课的教学目标如下： 学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。 能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情， 感受诗歌美的意境。 【教学重、难点】 理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。（重点） 感受诗歌美的意境。（难点） 【说教法】 基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合 作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式 使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了 古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且 让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 【说学法】 学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡 导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重 点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读” 的学习方法。体会作者的思想感情。 【教学过程】 为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。 第一步：导课解题，介绍作者 介绍岳麓山引入课程。（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。 此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造氛围。同时还可 以丰富学生的认知。） 第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏 意图：三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认 知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的 知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学 习为主动学习。 第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感 1 ．品读古诗，读出画面 意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且 让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在 此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 2 ．启发想象，感受意境 意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训 练的前提，是古诗教学的关键。重点指导学生通过想象感受意境。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有 什么感想? 3、美读品味，体会诗情 古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读， 但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生 “读得美”，且 “美读得其法”呢？ 我这样设计去引导学生： 1 ．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美 呢？) 2 ．学生汇报 ，教师归纳，教给方法： (1)带着赞美与热爱的感情去读。 3 ．改变形式，反复诵读。 (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读) 【说作业设计】 意图：（作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。改写《山行》或画一幅山行 图。加强了对本课知识的强化巩固。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上 了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。收集与秋天有关的优美词语、句子、片 断或诗。帮助学生学习与课文相