《西游记》名著导读教学设计.pdfVIP

《西游记》名著导读教学设计 教学目标： 1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。 2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。 重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。 难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入新课： 设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”， 设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。 出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述 了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事， 它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一 部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是中国文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰 宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。 读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小 说，《西游记》共一百回。 教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。 二：读名著，读什么？ 设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读 《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。 1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书 学生好的汇报。 2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具 体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以 简答题方式检测。） 3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？ 学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。 ①记住名著名称和作者的文学常识。 ②知道故事情节（或主要内容） ③能有词语概括文中人物的形象特点， ④能结合名著内容谈感受。 ⑤能从写法角度简要赏析。 4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。 过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？ 三：怎样阅读名著： 设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么 都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。 1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书整理。 2、教师明确方法指导： ①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。 ②粗读感知法和批注精读相结合 粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己 的阅读初步体会。（出示专家提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考， 默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成） 批注精读法： 通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象 深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。 （三）趣人妙事我来说。 1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西 游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、 妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人 妙事——（播放精彩片段） 2、相信同学们也和老师一样迫 不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。 3、学生代表发言。 （设计意图：通过对《西游记》相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学 生的学习兴趣保持在最高点上，可以更好的学习《西游记》） 四、探讨人物形象 1、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。 2、联系书本结合实际思考问题 （1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。 孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿 （2）辨论题（任选一题）： ①某校四（1）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同 的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词你会怎 么说？ 反方：我方认为，猪