三年级《一个小村庄的故事》说课稿.pdfVIP

三年级《一个小村庄的故事》说课稿 各位评委： 大家好！我叫xx，今天我要说课的题目是《一个小村庄的故 事》。 一、说教材 《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年 级下册第二组第七篇课文。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题 进行编排的。这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中一座环境 优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍滥伐， 致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮 的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的 道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护 生态平衡。本课教学分为两课时，根据新课程标准，本组课文训练的 主要意图和学生实际，我为第二课时确定如下教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的 句子，悟出课文中蕴含的道理。 过程与方法: 1、抓住重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。 2、引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。 情感态度与价值观： 有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。 发展目标： 培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 教学重点： 《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的 主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、 本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理 解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点： 联系生活实际理解本文蕴含的道理。 二、说教法 《语文新课程标准》指出：中段学生在阅读时，要能初步把握课文的 主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。为了更好的突 出重点、突破难点，在这节课中，我采用了观察法、谈话法、讨论法、 情境教学法，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。 三、说学法 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法， 让学生学会抓住重点词语读书。向学生传授“学法”，是让学生“会 学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读、想、议、写等活 动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到知识， 更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 四、说教学过程： 在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象 充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本 课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。 （一）创设情景 激活情感 感受悲剧力量 我设计的是直接导入新课：今天我们继续来学习《一个小村庄的故 事》， （板书课题）。首先让孩子回忆上节课对课文结构的了解，接 着播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁 葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接 刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张 开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、 范读等，并让学生谈谈读懂了什么?让孩子们用多个词语来形容小村 庄的美丽。 （随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时 地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同 学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。 读最后一个自然段。 这种设计有两个意图： 1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体 会出小村庄的美。 2、加强语言文字积累。 读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小村庄在 若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么原因吗？让我们共同走 进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵 里，感受到小村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的 感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消失奠定了 情感基础。 （二）自主学习 合作探究悲剧发生的原因 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使 他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据 “积极倡导 自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至 四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步： 第一步，学生小组合作，自学探究。 主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。 第二步，小组汇报，交流展示。 在交流中，教师相机出示3个重点句子： 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵 一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。