四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计(读中品味)(北师大版).pdfVIP

《永生的眼睛》教学设计（读中品味） 教学目标： 1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀 品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写 作方法。 4.继续练习批注和摘录笔记。 教学重点： 体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他 人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过 程，理解器官捐献的意义。 教学准备： 1.查找关于器官捐献的资料并调查周围人对捐献器官的认识和态度。 2.多媒体课件。 教学过程： 一、开门见山，复习导入。 1.同学们，今天我们继续学习《永生的眼睛》，请齐读课题。让我们快速浏览 课文，走进温迪的家，感受这家人的故事。 2.复习词语。 课件出示： 第一组：给予捐赠领悟签署分享慷慨骄傲永生 第二组：振聋发聩热泪盈眶溘然长逝才华横溢天壤之别 （不同形式的读。） 3.读完这些词语，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？ 学生回答：课文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程 中琳达思想发生的深刻变化。 相机板书：母亲父亲女儿 【设计意图：由复习词语导入，词语与课文内容联系，回顾课文的内容，一个 环节，多种用途。富有针对性和实用性，既温习了课文内容，又巧妙地进行了一次 语言文字训练。遵循了学生的认知规律，让学生从整体入手，理清了文章的脉 络。】 二、读中品味，感知语言。 1.过渡：了解课文的主要内容，你有什么疑问吗？ 预设：琳达的情感是怎样变化的呢？（琳达的情感为什么发生了变化？） 自读提示： 默读课文，边读边思考：用“——”画出相关语句，圈出感受最深的词语，将 自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论，确立好重点发言人。 2.学生自学批注、小组交流。 3.全班交流。 预设：根据学生的回答，随机出示课件：父亲“教育”“我”的两段话，重点 研读。 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有 意义的。 ①读，小组指定的重点发言人自由谈感受。 ②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器 官捐献的资料，谈感悟） ③如果是你，你能给予他人哪些东西？（创设情境，体会读书。） ④“有意义”体现在哪里呢？ 出示课件： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马 儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着 说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” ①读，质疑。 ②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？ ③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、 见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将 你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ ④能感受到“美妙”的还有谁？“你们”指的是谁？ （指名回答。） ⑤把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，概括成一句话，批注在空白处。 再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读，指名读，评议。 ⑥摘录到摘录笔记本上。 【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句、联系上下文深入理解课 文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓 流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。】 三、设置悬念，引发下文。 1.大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离 开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情 感发生了怎样的变化呢？琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪 时，她会有怎样的表现？那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？ 2.汇报。 出示：“在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副