四年级语文《小泽征尔的判断》说课稿.pdfVIP

四年级语文《小泽征尔的判断》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家上午好！我今天为大家说课的内容是四年级语文上册第19 课《小泽征尔的判断》第二课时的教学设计。下面我将从教材、学情、 教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。 一、说教材 我将从教材简析、教学目标、教学重难点三个方面谈谈自己 对教材的理解。 1、教材简析。 本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高 品质的歌颂。这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自 己的正确判断”这是本课和其他课文的不同点。因此要从故事情节入 手，把握人物在关键时刻所做出的判断。采用读思结合的方法，让学 生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容， 体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。把字词等语文基 础知识的学习融入在课文理解中。 2、教学目标 知识与能力目标：认识6个生字。会写8个字；采用不同的 诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学 习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。 过程与方法目标：以情为切入点，引导学生与文本对话，以读 为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学 生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。课内 外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提 高。 情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认 真思考，敢于发表自己的观点。 3、教学重难点。 重点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什 么能做出果敢的判断。 难点： 引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复 杂心理和自信。 二、说学情 中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力， 但可能因为平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师 结合学情适时引领。课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断 过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺 乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能 对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深 刻领悟。 三、说教法学法： 1、说教法 根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了以学定教， 以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现 的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议， 议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。 2、说学法 “教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为 主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动， 在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方 法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。 四、说教学过程。 （一）导入。 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入。 导语：通过上一节的初读课文，我们知道了小泽征尔是世界著 名的音乐指挥家。1959 年，当时24 岁的小泽征尔还只是一个名不见 经传的音乐指挥，直到那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决 赛中，他做出了一个判断，使他一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的 人物。他做出了一个什么判断呢？今天我们就继续学习《小泽征尔的 判断》 （二）、讲授新课。 1、让学生自由读课文，边读边思考以下两个问题： （ 1）小泽征尔做出了一个什么判断？ （ 2）小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？第一个问题很简 单，学生一下子就可以找出来，第二个问题有点难度让学生小组讨论 解决。 2、小组讨论： 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 小组汇报 指导学生学习重点语句，深化理解。 “ 在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情，他又是以一种什么 样的态度去做的？ 学生汇报后教师范读：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平 的乐曲。” 3、指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神 贯注”的参赛态度。 “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次， 但是他仍觉得不自然。” 启发：此时小泽征尔能判断出什么？