初中校本教研制度(精).pdfVIP

. 夏门中学校本教研制度 新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为 本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教 学改革的方向和重点。根据县教研室布置工作，结合校本培训管理办法及我校工作 实际，特制定本制度。 一、校本教研指导思想 以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足 学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以 学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织， 推动课程改革目标在夏中学校的全面落实。 二、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研 的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论 与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点 必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实 验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接 抓，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活 动机制，确保校本教研工作落到实处。 三、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分 析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨 询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研 制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造 条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式 可编辑 . 教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式， 努力提高校本教研的针对性和实效性。 l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合 教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训 计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2 、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重 “以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思 想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题 入组，以组为单位制定计划开展研究。 3 、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业 指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学 习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校 教师素质提高。 四、校本教研具体制度 （一）校级领导管理。 1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研 制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教 研，督促和评价学校校本教研。 2 ．校级领导带头学习教研理论，每年至少读两本教育专著，并参与教学研 究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教 师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。 3 ．校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动 态，发现问题修订研究计划并及时给予指导。 可编辑 . 4 、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处等机构的校本教研力量， 形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。 5 、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、 请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。 （二）教研职能部门管理。 l、学校教导处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领 学校课程改革。 2 、学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组成员，定期学习理论，举 办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。